融合教育環境中的數學游戲教學實踐與省思八

（五）學生及家長的回饋

1.學生開始期待數學課的來臨

學生：老師，今天數學課要玩什么？研究者：如果太吵就不玩了。學生：我們不會吵。
研究者：你們怎么只有玩的時候才會認真，其它上課時間也要認真??！學生：我們本來就愛玩，我們數學課最認真了，希望天天都有數學課。研究者：你們最喜歡上什么課？
學生：體育、數學、美勞。
研究者：最討厭什么課？
學生：國語。

想想當初孩子上課的情形，學生的學習興趣與動機非常薄弱，部份高成就的學生埋首抄寫，其余多為發呆、寫作業、打瞌睡、東張西望等，學習成效不彰。小孩子的本性就是愛玩，他們的天性就是很喜歡這種邊玩邊學的游戲學習方式，當然也就會很熱衷的參與教室里的學習活動。

2.家長對教學的肯定今天放學時在接送區和小仁媽媽聊到了孩子的學習狀況，小仁媽媽覺得研究者上數學課的方式很活潑、生活化，孩子回家都會和媽媽分享今天在學校的生活，媽媽覺得小仁很崇拜老師常常會學老師的動作給家人看?；叵肫鹦℃嫉膵寢屢苍儆H師橋回條上寫著，因為七巧版動動腦的游戲，讓他們全家在晚餐后將電視關掉，親子一起動腦完成游戲，因為這項作業讓全家親子之間更融洽。設計這樣一個以游戲為導向的教學活動，一開始真的讓研究者苦不堪言，常常要討論、交換心得、腦力激蕩、尋找相關數據。這一切的苦心都只是為了讓孩子可以更喜愛學習；今天研究者將家長的想法分享給這次研究的所有成員，大家聽了都很高興，更激勵了大家的士氣，對于教師的點滴付出，家長也是能清楚感受到的。

陸、結語

經過實驗單元的教學歷程后，檢視教學活動與學生的表現。研究者發現，透過數學游戲讓學生動手操作教具的設計，解決了「教師講課時間太長」、「學生缺乏互動」、「教具使用太少」等缺點。學生在操作的教學活動中，不只建立起正確的數學知識，也了解學習內容，同時發展幾何、空間等概念。研究者也發現，學生開始期待數學課的來臨，甚至有學生會主動提議調課或是先上數學課。學生對數學的學習意愿與興趣提升，相對的全班數學表現（含數學學習困難學生）亦獲得進步。然而在教學活動過程中，如何妥善的規劃數學游戲的規則，掌控秩序，避免教室秩序失控而影響其它班級上課，則是實施數學游戲教學時，需要面對和注意的課題。