語言發育言語能

孤獨癥又稱（自閉癥）是一種嚴重的身心發肓障礙疾病。語言障礙又是孤獨癥兒童最重要的表現之一。孤獨癥主要三大特征：1、語言障礙2、社交障礙3、行為障礙。很多家長首先就是因為發現孩子“不會說話”注意到孩子也有可能是異常的，或遲說話等的想法。

　　在正確認識孤獨癥兒童的語言障礙原因及特點之后，訓練孤獨癥兒童說話就要從培養他們對語言這一“東西”的興趣入手，讓他感覺到“說話”是很有意義的，讓他們感覺到滿足和愉快感，在輔導孤獨癥兒童“說話”時，任何強迫性做法都只會使他們對“說話”望而生畏，與老師或家長的想法恰恰相反。

語言訓練方法以下幾點：
　　1. 訓練正常發音的姿勢，避免不正常姿勢出現，與孤獨癥兒童講話，嘴應與眼同一水平線以下，并用手勢控制其肩，使其頭部控制得更好，在相互講話時，要注意使他們的頭部處于正確位置；面向孤獨癥兒童嘴巴與其同一水平稍低，這樣可以避免他的頭部向左、右動或后仰，影響發音。
　　2. 訓練時：老師或家長可坐下或蹲下，在不高于其位置與孤獨癥兒童交談，同時用手控制其肩或壓其胸前；使其更易發音。
　　3. 剛學發音或說話時，必須要用手幫助其唇，使得正確發音。
　　4. 當孤獨癥兒童的唇、口、舌等動作不能正確互相協調時，從動作模仿入手進行模仿發音的訓練及口腔、舌、唇部的運動訓練，可以用下顎控制法，即拇指施壓下巴的前方及下面，然后叫他發出“啊”音時，即可用手控制他嘴唇的一張一閉，使他交替地發出“啊-嗚”等音。
　　5. 學習是從模仿開始的，聲音模仿是動作模仿的高級階段，訓練孤獨癥兒童的語言，大多數是從模仿開始。語言基礎弱的孤獨癥兒童在語言訓練的開始，都要進行動作模仿的訓練，請勿忘模仿這項就要求孩子張嘴模仿發音。
　　6. 動作模仿要從“簡單到復雜”的，從粗大動作到精細動作。
　　7. 理解性語言的培養有兩方面的是需要我們老師或家長去做：一方面是要給孤獨癥兒童豐富的語言刺激；二是要幫助孤獨癥兒童積累基本的詞匯。
例：營仔今年4歲多，是我的個訓學生，他剛入園訓練時連簡單的指令和簡單的模仿動作都不會，配合能力較差，經常鬧情緒。上課還需要家里的阿姨進教室陪讀，更加沒有語言。據家里人說有時自言自語，但是無意識的。后來發現他喜歡拿一些卡片、玩具、拼圖等，看得非常認真。以前上半天班后轉了全天班，進步得較快，有時不太配合我就利用他喜歡的卡片或拼圖來做強化物，后來慢慢地配合好點，最大的進步是阿姨不用進教室陪讀，一個人可以跟老師進教室上課。

訓練內容：剛開始讓他模仿一些較簡單的粗大動作較簡單的指令，先是指認五官及認知的方面，再到模仿兩步動作，然后再到訓練口腔、唇部和舌部的訓練 ，慢慢地能模仿口型，到模仿發音，做大量的語言刺激?，F在能仿說疊音及兩、三個字的詞組。能說出自己的名字。
語言訓練的內容應包括了以下兩方面的重點：
（1）、首先為孤獨癥兒童創造一個能多看的生活環境，使孤獨癥兒童通過大量的看，來刺激大腦積蓄更多的信息。
（2）、創造一個讓孤獨癥兒童聽的語言環境，讓孤獨癥兒童大量的聽來理解身邊的事物。了解語言的含義。
對于孤獨癥兒童來說：“更需要更多的看、聽的機會?！边@就要求老師或家長在訓練孤獨癥兒童要在日常生活中，在游戲活動及其它都能利用的時間中不斷地給他們講身邊的事物。

總之，訓練孤獨癥兒童的語言，需要大量地利用其它活動及日常生活的場合進行訓練。注意不斷提醒，不斷地泛化復雜性的語言。