孤獨癥教育指導：認知（表達）

A、 本范圍是指有關兒童在是使用語言方面的能力。
B、 語言能力又可劃分為以下2部分：
1、 語言理解
2、 語言表達

二、語言能力對自閉癥有什么重要性？

A、語言能力的發展，綜合了兒童以下6個范圍的能力：
1、 模仿
2、 知覺
3、 大肌肉
4、 小肌肉
5、 手眼協調
6、 認知
B、語言的出現，能促進兒童在這些范圍的進一步發展。
C、能促進兒童與環境及人際的交往。
D、加強兒童對需要及感受的表達，是生存及適應環境的重要能力。
E、促進兒童發展進一步的認知能力：包括分析及思考的能力。
F、促進兒童對更細微或更抽象的事物的理解及表達（例：不同的情緒反應）。

三、自閉癥兒童在學習語言上有什么困難？

自閉癥兒童在學習語言時進展遲緩，表達異常，其實反映了以下困難：
A、刻板及單一地學習及使用語言，不懂得類化，以致難以掌握有關的語言概念。
B、缺乏溝通動機。
C、在使用手勢及非語言表達能力上的發展較遲緩。
D、聽覺記憶雖好，但傾向以死板、缺乏意義的方式記憶，造成有回憶上的障礙，難以記起過往所學的語言內容。

四、學習語言有什么先決條件？

A、模仿嫩能力
1、 模仿聲音及字詞
2、 模仿動作（學習使用手勢或手語的先決條件）
B、記憶能力
1、 視覺記憶
2、 動作記憶
C、理解能力
簡單手勢、及指示
D、有表達需要的動機
E 、 開始對面部表情、聲音及唇部活動興趣

五、學習語言有什么層次？

針對兒童所處的發展階段幾能力，大致可分為2個層次：
A 低層次

適合能力較低、處于語言前階段的兒童（沒有說話能力的兒童）的目標包括：
1、 建立學習語言的先決條件；
2、 建立使用手語溝通的能力（作為輔助溝通的方式，而非取代說話能力）。
B、高層次
適合已有說話能力的兒童（即能以短句或句子表達意思的兒童）的目標包括：
1、 建立足以應付兒童切身需要的溝通能力，使兒童能應付身處的社會情況；
2、 促進兒童的語言發展
a) 擴展兒童所使用的語言的長度及結構；
b) 促進兒童對問題、事情的次序的理解；
c) 對話能力。

七、 學習語言有什么先后次序？

A、 先建立兒童對字詞理解能力，待兒童掌握字詞的意義后才訓練兒童用字詞來表達意思。
B、 先以低層次語言能力作為目標，逐漸提升至高層次的語言能力。

八、 可以給我們一些語言訓練活動的建議嗎？

A、 低層次語言能力
1、語言理解
a）明白動詞及帶有動詞的簡單指令
（1） 明白「過來」及「坐」等的指令；
（2） 明白兒童喜歡做的動作名稱，例：跳、拍；
（3） 明白動作名稱如「抱」（擁抱）、「搖」。
c) 理解常見的名詞
物件與照片配對
↓
能按名稱挑選物件
↓
能理解簡單的3詞短句中的2個名詞，例：「一個杯 媽米?！埂附o媽媽 杯子?！?br />2、語言表達
a) 表達自己的意欲：
（1） 在進行有趣的活動時，兒童能發出聲音，表示要繼續參與活動；（例：發出”bu”音，代表要吹肥皂泡）
（2） 利用簡單的授予表達自己的意欲[例：以點頭表示「要」、伸出手表示「給」（「給」）；
（3） 說出物件及圖片之名稱（例：蘋果、杯子等）。
B、 高層次語言能力
1、語言理解及表達
a)回答有關是/否的問題（例：「這是杯子嗎？」）

九、 如何教導兒童理解及表達？

A、 由兒童喜歡的事物或活動開始，逐漸擴展至其他趣味較低的事物。
B、 在教導詞語時，同時提供具體的經驗（例：出示物件/作出動作），使兒童更容易掌握詞語的意思。
C、 在鼓勵兒童表達時，先教導一些兒童經常運用到的詞語。
D、 使用簡潔的句子教導兒童認識新的詞語。
E、 如果兒童在聽覺的專注及記憶方面較弱，可鼓勵兒童使用手勢及手語做輔助。