孤獨癥教育指導：認知（理解）

本范圍主要包括一些基本的認知能力：
A、配對能力 （分辨相同、不相同及相似的東西）
B、分類能力 （識別不同的類別）
C、理解先后次序的能力 （空間、時間上的先后次序）
D、概念的理解能力 （物件及其屬性的認識）

二、認知（理解）對自閉癥兒童有什么重要性？

A、此范圍內的能力是結合了兒童在以下范圍的能力而發展出來的：
1、 模仿
2、 知覺
3、 大肌肉
4、 小肌肉
5、 手眼協調
B、能協助兒童理解周圍的環境，組織對周圍事物的認識，和進一步發展概念認知能力，例如：因果關系、計劃能力及抽象符號的理解。
C、促進兒童在社交及溝通方面的進展
隨著認知能力的發展，兒童對環境的理解能力及溝通能力亦相應提高，并能降低對環境及他人的焦慮。
D、能進一步改善兒童的學習能力及類化能力
隨著在認知方面的發展，兒童對處理新事物的靈活性及理解能力亦逐漸提高。

三、自閉癥兒童在學習認知（理解）能力上有什么困難？

A、 未能有效地由過往的經驗中獲得知識，及由過往經驗中歸納出一些定律來。
B、 傾向以單一的方式處理物件及行為，未能將已認識的方式應用于其他人或事物身上。
C、 傾向以死板記憶的方式去學習，對所學的事物缺乏真正的理解。

四、學習認知（理解）能力有什么先決條件？

因本范圍的能力是綜合了前述5個范圍的能力發展出來的（即：模仿、知覺、大肌肉、小肌肉及手眼協調），故掌握此5個范圍的能力是學習認知（理解）的主要條件。

五、學習認知（理解）能力有什么先后次序？

A、配對能力
1、 由具體的方式開始，逐漸提升至抽象的方式：
事物—照片—圖片
2、 開始時使用彼此間有明顯差異的用具，逐漸改用差異較小的用具。
B、分類能力
1、 開始時教導兒童以單一的條件作簡單分類（例如：只用顏色），逐漸提升至較復雜的分類（例如：以顏色及形狀分類，如紅色球狀、黃色方塊等）。
2、 開始時要求兒童將物件歸入有限數量的類別中（例如：紅色及黃色2類），逐漸增加類別的數量。
3、 開始時由訓練員明確提示出分類時所使用的條件，待兒童掌握分類的技巧后，才要求兒童自行選出適當的條件將物件分類。
C、 先后次序
物體在空間上先后次序（例如：積木的排列方式）
↓
動作的先后次序（例如：先拍手，后跳起）
↓
程序上或事件的先后次序
D、 理解物件及其屬性
認識個別物件的名稱及功用（例如：水杯及湯匙）
↓
認識有相同功用的物件（例如：鞋及襪子）
↓
認識在功用上有關系的物件（例如：牙刷及毛巾）

六、可以給我們一些認知（理解）活動的建議嗎？

A、分辨相同、不同及相似的東西的能力
1、能按照物件的形狀作配對及簡單分類（例如：將形狀塊分類）。
2、找出相同用途的1對物件（例如：出示鞋子后，要求兒童找出襪子）。
3、將不同類型的物件以顏色作分類（例如：顏色珠、小木棒及積木）
4、根據顏色將不同類型的物件作簡單的分類（例如：將顏色近似的紅色球、紅色汽車及紅色小珠放在同一個容器中；將顏色近似的綠色球、綠色車及綠色小珠放在另一個容器中）。
B、理解先后次序
1、 按照次序擺放不同形狀的積木
a) 平放：由左至右；
b) 擺放不同顏色、大小的積木。
2、 按照指定的次序做出不同的動作
a) 自理的動作
b) 利用圖片提示兒童做動作的先后次序。
3、 按次序排列圖片
a) 要求兒童指出「最初」、「接著」及「最后」的圖片；
b) 利用說故事的形式，鼓勵兒童說出圖片的先后次序。
c、 選取并利用適當的物件的特征作分類
1、 按顏色或形狀將1堆不同的物件分類
（例如：積木、小木棒及木珠）
2、 根據兩個不同的物件屬性作挑選
（例如：「大積木」、「紅色匙子」）
D、 忽略不適用的物件特性
1、 辨別出不適用的材料，并將它們放在另1個容器中；
2、 自行選用合適的物件特性將1堆不同的物件分類。