RDI教學介入原則

　　從自己的教導自閉兒rdi的經驗中，提供幾個比較有深刻體認的介入原則給大家參考：

　　1. 介入的目標，要符合孩子的社會性能力：最好低一個階段，孩子能理解才會喜歡學。如果自閉癥孩子的社會性如果還不懂得觀察他人的話，記得從第一階段的第一級活動開始，建議參考課程簡介來了解孩子現階段的社會性能力。

　　2. 用RDI的精神過生活：如果訓練時孩子可以習得社會參照或共同調控的技巧，但是生活上確缺乏練習，真的相當可惜，所以呢，要有RDI的生活風格，也就是在生活中隨時想到進行社會參照練習，比如說：孩子像你要衛生紙時，就來點眼神提示告訴他，在電視機上。類化真的很重要！

　　3. 多用非口語的動作，少用口語指示：這是我常常忽略的，時常教學的職業病就出來，還沒等孩子眼神注意到妳，就先發制人，口語或動作提示就來了，當孩子沒有主動注意到妳時，還一直不斷提醒看我看我，應該是制造孩子自然看你的情境，然后用非口語的互動來引導。

　　4. 愉快的感受來自互動經驗而非事后的增強物：讓孩子體會和人互動勝過獨自一個人玩，記得教學不需要用原級增強物，楊老師說得好，如果每次上課都是孩子要求而非成人說：來玩游戲，那才是教學成功。

　　5. 從簡單的活動開始：應該說，要把活動的內容聚焦在某一個目標上，不要把一大堆活動串連在一起，這樣孩子會搞不清楚到底要學什么。

　　6. 先訓練社會參照才訓練調控能力：不要心急，孩子的參照能力訓練還不穩定，不要急著進入下一階段，社會性的發展也是有時間性的，有了社會參照的基礎，才有后續的同理心訓練?；顒拥脑O計要有社會參照的精神，我常常也設計的活動只有知體能力的提升而缺乏社會參照，要小心喔！