用玻璃彈子練手指靈活性孩子很喜歡

——東方康橋林老師

“刷——”一包彈子被我倒入翠綠果盤中，就像一張大荷葉里聚集著許多斑斕、剔透的水珠——兒童是感覺型的，賞心悅目可以讓他們更喜愛訓練……

要開幼小銜接學能訓練班，想尋找更有趣、高效的訓練方法，我想到了收藏十幾年，連搬家都舍不得扔掉，但卻又一直無用武之地的一大包彩色玻璃彈子。

對著這些可愛的小東西，左拿拿、右捏捏，東想想、西看看。嗨，居然我的頭腦靈光乍現，一些趣味性強、效果好、孩子喜歡的訓練方法真的就破殼而出了！

如今呀，由于父母包辦了孩子小手所應做的方方面面，所以，兒童手精細動作發育不好的現象比比皆是。表現在寫字上：握筆姿勢欠佳；字跡潦草；速度慢字好，速度快字差……

父母不知其然，指責孩子不用心；解決的辦法也往往將孩子往書法培訓機構一送了之。殊不知手精細動作不好的孩子，如果單純練字，那是舍本求末。到頭來一事無成，頂多也只能是事倍功半。

其實，只要提高孩子手精細動作的能力，再結合練字、改變握筆方式，就能于事有補、事半功倍。

但在學齡段才發現孩子手的精細動作欠佳，就得花費格外的時間和精力進行彌補，因為已過了該動作發育的關鍵期。

訓練手的精細動作，在學能訓練機構常規做法往往是“串珠子”、“夾彈子”、做“三三三”等。

“串珠子”，它的弊端是拇指、食指和中指指關節靈活性鍛煉過少，而這恰恰是握筆寫字的基本要素。

“夾彈子”不僅同樣有上述弊端，而且對于手精細欠佳的孩子來講，不斷地失敗極易挫傷他們持久鍛煉的積極性。

“三三三”學具效果不錯，但卻難以普及。一者由于發明人沒有將此學具進入流通領域銷售，而是靠加盟形式推廣，消費者難以購買；二者由于“三三三”學具玩法過于多樣、復雜，使得孩子為了追求終極效果和速度，放棄了“捏、扒、抓”這一對手的精細動作提高及為有用的標準動作。

所以長久以來，學能訓練中最讓我頭痛的，除了視覺系統問題外就是手精細動作的提高。

自從我發明了這些彈子的玩法后，家長都反應，孩子們很喜歡，而且手指的靈活性提高也很快。下面我把一些玩法記錄在此。

玩法一：一手拿小碗，一手撿彈子。

主要訓練目的：手指關節的靈活性。

（對于感覺統合不良的孩子來講，多了一個拿碗的動作就增加了一分難度。因此，如果能力過差，可以暫不拿碗。）

要求1：右手（主要訓練寫字的手）撿彈子時，手心必須向下。

（一般手精細動作不好的人，為了便于彈子的撿拾，會用撿一個，翻一下手腕的方式讓彈子滑入手心。如果孩子難以按要求做，家長可把住孩子的腕部。一般幾次以后，就可按要求去做。）

要求2：以拇指、食指、中指用“捏、扒、抓”的方法將彈子撿入手心。

（即先用三個手指頭捏住彈子，然后扒入手心再牢牢地將彈子抓住。發育良好的手，不用教也能將這些動作做得靈活自如；而對于精細動作差的手，這些簡單的動作便成了難度系數極高的比賽項目。）

要求3：5個彈子為一把放入左手所拿的碗中。

（這是為了防止孩子不用““捏、扒、抓”的方法，直接捏彈子于碗中。如果是幼兒園孩子，可以適當減少一把中彈子的數目）

要求4：訓練要計時，這樣才可量化顯示訓練效果。不僅讓孩子開心、有目標，而且還有利于家長把握訓練進度，調整訓練方案。

要求5：撿彈子時要挑揀同一顏色的，以增加訓練難度。

玩法二：左右手同時撿彈子。主要訓練目的：左右手協調能力。

要求1：計時。

要求2：根據孩子的能力 ，一次可撿同一種顏色或任一種顏色。

要求3：一只手在動作時不要等另一只手。

玩法三：用目視法快速判斷彈子的數目。

主要訓練目的：提高視覺注意力和記憶力，提高視覺跟蹤及判斷能力。

要求1：家長迅速抓幾個彈子在手心，在孩子眼前快速展示，要求孩子馬上報出看到的數目。5個要說正好，5個以下要說少幾個，5個以上要說多幾個。

要求2：在孩子眼前展示的時間，視孩子年齡和能力而定。一般學齡段的孩子可展示一秒，可用口說“三、二、一”（聲音響亮而短促）的方法，促使孩子注意力高度集中，調動所有精力參與訓練，發揮最佳水平。

玩法四：讓孩子一把抓5個彈子。主要培養動作與思考同步的習慣。

（一般來講，感覺統合不良的孩子，往往動作魯莽，不做思考。如果教會他們做訓練時同時感知動作，那么能力的提高就會遠快于單純動作數量的增加。）

要求：手抓彈子時不能用眼看，只能用心體會，憑著感覺去估計手心里彈子的數量。