家長一點通:
會意能力 (Receptive language): 否定句
到目前為止, 孩子的會意能力只局限于肯定句, 和回答 “是和不是”的問題; 尚未接觸“否定句” (not); 下面的課程, 我們要借著 “否定”幫助孩子學習過濾聽的信息.
運用類別范疇 (class) 來介紹 “否定句” (not).
先從最基礎的顏色概念開始教導, 在桌上至少擺出 5 樣對象或圖片, 例如白色的襪子、白色的衛生紙、白色的杯子、紅色的托鞋和白色的肥皂; 然后對孩子說, “給我 “不是白色的 (Give me what is not white)”.
再逐件增加為復選的對象或圖片, 并更改類別范疇 (class), 例如長方形的信封、長方形的照相框、長方形的書、圓形的盤子、三角形的餅干和圓形的鬧鐘, 然后對孩子說, “給我 “不是長方形的”.
進入細節的類別范疇 (class), 來分辨什么不屬于此范疇.
先從孩子最喜歡的動物開始教導細節觀察, 例如小狗, 在桌上至少擺出 5 張圖片, 三張卷尾巴的狗, 二張細長/短尾巴的狗照片, 然后對孩子說, “給我 “不是卷尾巴的”.
又例如在在桌上至少擺出, 冰琪淋、甜圈圈、麥當勞、和輪胎、肥皂泡沫的5 張圖片, 然后對孩子說, “給我 “不是食物”.
當孩子明白否定的意義后, 我們可用社交場所的照片, 讓孩子明白 “不適當”的社交行為時刻.
例如在桌上至少擺出 7張以上的圖片, 有蛋糕、壽星吹蠟燭, 其它人拍手、壽星拆開禮物、等人送蛋糕在手上、和其它孩子搶開壽星的禮物、用手去挖蛋糕吃、用手紙擦拭臉上的蛋糕渣等照片, 然后對孩子說, “給我 “不是生日派對的行為”.
在教導康兒正當的社交規范, 我運用他的視覺記憶力來灌輸正確的行為舉止, 在相關的社交場合中, 、必經由其它父母的同意下, 我會有許多小朋友自愿做演員、導演和編劇, 讓我用數字照相機拍下正面與不正當的社交行為, 我將照片按著場合輸入在計算機中呈為一個檔案, 再一一陳列在計算機瑩幕上, 跟康兒解說每張照片的表態是討人喜歡的, 還是令人生厭的; 有時他會堅持某些負面行為, 這也是一個很好的機會來傾聽自己孩子的解釋, 畢竟在他們有限的表達能力下, 我們做父母的要主動走入他們的心聲中, 而不是用怒斥和棒打來拆毀中間溝通的橋梁.
一次, 康兒告訴我, 甩奶油是因為他看見奶油就全身發癢, 對他而言是自衛的正當行為, 而不是錯的行為表現, 我完全同意并贊賞他的 “立場堅定”, 也用了這個 “千載難逢”的好機會, 跟他解釋何謂感官神經的反應, 就像我看到皮膚光滑的兩棲類動物一樣, 會全身雞皮疙瘩! 并一一陳述對他感官神經有挑戰的物質和材料 (texture).
運用不同的臉部表情照片,例如快樂(happy)、傷心(sad)、驚喜(surprised)、被威脅而感害怕(frightened)、生氣(mad)、懼怕(scared)和震驚 (shocked)、疲倦(tired)、興奮(excited)、困惑不懂(confused)、難為情(embarrassed)等,來幫助孩子解讀別人的 “肢體語言”(body language).
例如我們用孩子心愛的玩具人物做主角, 告訴他 “小黑熊迷路找不到媽媽, 什么不是小黑熊的感覺 (feelings)?”或是 “小英愛吃的冰琪琳掉在地上, 什么不是小英的感覺?”或是 “小雄追球摔跤了, 什么不是小雄的感覺?” 或是 “小乖跑步比賽第一名, 什么不是小乖的感覺?”或是 “小明幫媽媽洗碗盤, 什么不是媽媽的感覺?”
借著許多揣摩的故事情景, 能有效地教孩子 “將心比心”的做人道理.
孩子一旦能明白他人非言語表達的內心感受, 我們就進一步用 “行動”的照片, 教導孩子當行的正道.
例如將擁抱 (hugging) 、陪人 (companying) 、找老師、找穿制服的工作人員、警察等.
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