家長一點通:
3 、提示孩子把那兩樣東西給我，并以強化
4 、逐步減少提示和強化
注意：你提示合作最好是同時拿起兩件東西。一手一件，如果他的理解比較困難，可以將你的用語簡單化，比如說：“球，小車”，而不用“把球和小車給我”，也要在日常的生活中很自然的要求他拿兩樣東西，比如：“去拿襪子和鞋子”之類。
項目：分類（配對，認出，說出名字）
A 配對
1 、把幾組（不同種類的）物體的卡片放在孩子面前的桌子上
2 、拿出一張卡片（卡片上面的東西和以上的卡片中的一組是一類，讓他配對，（放入相同種類的一組中）
3 、提示他把卡片放入適合的一組中（比如：桌上有菜、汽車、椅子、 ….. 等卡片，提示他將拿到的火車卡片放入汽車上 — 同屬交通工具一類），并以強化
4 、逐步減少提示和強化
B 認出分類
1 、老師在一堆卡片中將相同的卡片歸為一組
2 、要求孩子：“指出 ….. （比如：食品 / 交通工具 /….. ）的卡片組” www.www471818.com
3 、提示他指出相應的一組，并強化
4 、逐步減少提示和強化
C 講出分類名稱
1 、老師在一堆卡片中將相同的卡片歸為一組
2 、問孩子：“這是什么？”
3 、提示孩子講出分組名稱，并以強化
4 、逐步減少提示和強化
如果你的孩子對相配圖片分類有困難，可以使用實物。
(6)
項目：代詞（我的，你的）
A 領悟
1 、和孩子面對面地坐好，引起他的注意
2 、讓孩子摸摸（你的，我的）（衣服或身體的部位）
3 、提示（或手把手）或示范他正確地做出反應，并強化
4 、和以往的練習一樣，逐步減少提示和強化
5 、先教使用“你的”，再教“我的”，然后再（隨意）交替練習（領悟）
B 表達
1 、和孩子面對面地坐好，引起他的注意
2 、問：“誰的 ….. ？”。 http://www.www471818.com
3 、提示回答：（比如：“我的手？”）給以強化
4 、、和以往的練習一樣，逐步減少提示和強化
5 、先教“我的”在教“你的”，然后再隨意交替練習（表達）
注意：
你的孩子學會領悟代詞以后，連續幾個星期后再教他練習說出代詞，這樣會對他更易掌握，更明確
項目：想出（猜出） / 講出你描寫的物體（看得見或看不見）
A 看得見
1 、把幾件東西（蘋果，香蕉）放在孩子面前的桌子上，使他注意
2 、說：“我在想吃一個長在樹上的，紅紅的，可以吃的東西”。
3 、提示他講出蘋果，并講出他的名稱，給他蘋果以強化
4 、和以往的練習一樣，逐步減少提示和強化
B 看不見的
1 、和孩子對面坐好，讓他注意看著你
2 、說：“我希望有個（描述）園園的，可以踢的東西”
3 、提示他（猜出你所描述的）說出東西（球），并給以強化。
4 、和以往的練習一樣，逐步減少提示和強化
注意：開始時，放的東西不要太多（ 2 、 3 件），東西之間的區別特征要有顯著的不同（顏色，形狀，功能 ….. ），以后逐步選擇比較有相近特征的東西，可以提示按場所，地方區別
項目：回答關于物體和圖片中的問題
A 物體
1 、和孩子對面坐好，讓他注意看著你
2 、給他看一個物品，問他一個問題（見提示內容）
3 、提示孩子正確回答，并給予強化
4 、和以往的練習一樣，逐步減少提示和強化
B 圖片、照片
同上，物體改成圖片、照片
詢問和回答的范例：
A 關于物體
一、 guduzheng
1 、這是什么？是香蕉。
2 、這是什么顏色？黃色
3 、你拿香蕉干什么？我吃香蕉
4 、香蕉是什么？水果
二、
1 、這是什么？是棒棒糖 / 棒冰
2 、這是什么顏色？紅顏色
3 、你用他可以干什么？我舔他
4 、你在哪里買的棒冰？在商店
B 關于照片
1 、這是誰？媽媽
2 、她在什么地方？她在客廳
3 、她怎么樣？她很高興
注意：開始時只要求他回答兩個問題，然后再逐步教他更多的內容，如果你的孩子學習這個項目很困難，可以先按一個固定的順序問問題，然后逐步改變成不同的形式。
項目：簡單句式
A 它是 …..
1 、和孩子對面坐好，讓他注意看著你 孤獨癥訓練
2 、給他看一個物品，問他：“這是什么？”
3 、提示孩子正確回答：“這是球 …… 書等 ” ，并給予強化 孤獨癥訓練
4 、和以往的練習一樣，逐步減少提示和強化 孤獨癥康復
B 我看 …….
1 、和孩子對面坐好， , 給他看一個物品，
2 、問他：“你看什么？” 自閉癥
3 、提示孩子正確回答：“我在看（圖中的物品） ” ，并給予強化
4 、和以往的練習一樣，逐步減少提示和強化
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