孤獨癥兒童語言行為康復訓練

　　孤獨癥兒童語言發展遲緩，主要問題是無語言、說話聲音小、口齒不清楚、發音吐字不準確、語氣語調不當、不會表達等等。這些問題制約了孤獨癥兒童的發展。

　　研究分析得出，因構音器官發育障礙造成孤獨癥兒童語言落后的只占極少部分，大部分兒童存在刺激方法和自身能力上的不足，由此得出，孤獨癥兒童的語言可以通過訓練矯正，使其得到發展。

　　大運動訓練：

　　一大運動訓練為切入點，調整氣息。運動能力的好壞，直接影響著孤獨癥兒童的語言發展，訓練中我們可能會發現，大部分的孤獨癥兒童有運動能力不族的表現，不愛動，這直接影響兒童的氣息調用能力，表現為總是大口吸氣、吹氣，說話一個字一個字蹦。所以我們要有計劃有針對性的對這些兒童進行大運動訓練，提高他們的氣息調用能力，同時在訓練中也能提高他們的綜合能力。.

　　發音訓練：

　　對這類兒童要進行系統的發音訓練。例如：1、壓聲，讓兒童平趟在床上，用雙手交叉在腹腔上，微用力下壓，迫使其發聲；2、模仿訓練，跟著老師進行發音訓練。“a”""o""e"……。逐步進行強化訓練。3、口部動作訓練，可以根據學生情況老師自己編制。

　　口舌操的練習: 口舌操是為語言障礙兒童編制的語言康復訓練操。這種操可以分為幾個部分：

　　1、構音器官運動操（根據情況自己編制）。

　　2、按摩操。

　　3、發音兒歌。

　　正音訓練

　　兒童發音不準,影響語言質量,如得不到及時校正,會產生語言退縮現象.因此,為其做正音訓練十分必要的.但在兒童剛開始發音時,不要忙于正音,可以做讀拼音\讀詞\說短語,念簡單兒歌等訓練.邊說邊正音效果會更好.

　　能力的訓練：

　　大部分孤獨癥兒童不會用語言正確表達自己的要求，與人溝通困難，主要是缺乏訓練。訓練中應注意：1、加強示范引導。2、在生活中不斷強化。

　　語言的情境訓練法：

　　因為語言溝通不能離開情境，要發展語言，必須要有一定的情境。訓練中給兒童創設情境，能夠使兒童的主動語言更好地得到發展。例如：學校每天都有值日老師站在門口歡迎小朋友，在他要進校門時故意擋在前面不讓他進，教他說：“老師好！”或“老師早！”才讓他進。幾次以后，這個兒童看到這個情境，他不用提示，完全可以自發性地使用語言表達自己的這個要求。

　　其他語言的訓練也應該及時設置情境，讓他們學會在什么樣的情境下學習什么語言，從而達到發展語言的目的。