自閉癥兒童語言和社交訓練

　　自閉癥兒童的語言和社交是分不開的,語言訓練往往伴隨著一定的社交場景,下面舉幾個例子,自閉癥兒童語言康復訓練和社交訓練場景的例子.

　　舉例如下：

　　目標：說“沒有了”

　　方法：

　　(1)當孩子吃完飯后，對孩子說：“沒有了”，并鼓勵孩子跟著你反復說。如果孩子說了，就贊同地說：“對!牛奶已經沒有了!”

　　(2)利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來，過一會兒對孩子說：“沒有了”。鼓勵孩子反復說：“沒有了。”

　　(3)有人從屋子或家中外出時，對孩子說：“出去了”，讓孩子重復說。孩子如果跟著重復說，就稱贊他。等他能重復后，有誰出去時就問他：“爸爸哪兒去啦?”“某某哪兒去了?”鼓勵孩子說：“出去了!”

　　(4)孩子能主動地說出“沒有了”，就鼓勵他把“沒有”與其他詞語連接起來。示范給孩子：“小明，牛奶(爸爸、球等)沒有了!”然后再問：“什么沒有了?”

　　(5)把物品藏起，對孩子說：“沒有了。”然后當孩子說“還要”時，你再把物品拿出來給他。

　　(6)在玩“藏貓兒”游戲時，用簡單的隱藏方法表示“沒有了”。讓孩子說：“沒有了!”“在這兒!”你用手遮住眼睛說：“小明沒有了!”放開手之后讓孩子說：“小明在這兒!”

　　7．社會交往技能訓練。對小年齡兒童來說，社會交往技能訓練主要從培養社會性游戲技能、社會性互相交往技能入手：社會性游戲技能訓練包括：與人和物的接觸；操作物品的技巧：遵從簡單的游戲規則(等候、排隊、輪候)；參與假扮游戲；接電活：獨立完成任務。社會性互相交往技能的訓練應包括：與人接觸的正確方式(對視、呼叫反應、接受別人的親近)；社交溝通的能力(表達需求、愿望、遵從指令、請求幫助、征求意見、表示意見交換信息)；建立適當的社交反應(表達感謝、親熱、反對、自我控制、尊重他人、幫助他人、理解他人)。

　　社會交往技能是孤獨癥患者嚴重缺陷的領域。、雖然孤獨癥兒童可以記住社會性的問候，也可以學會在游戲中輪候等，但是他們不能本能地理解社會意識，不易從社會性相互交往中獲得快樂，要掌握較高水平的社會交往技能并不是件容易的事。日本學者蔭山英順曾指出：“問題的核心在于，孤獨癥兒童對于他人感情的理解是需要長期培養教育的，這足一個極其困難而又關鍵的課題。

　　這種對他人感情的理解，首先是在與治療者、父母等有著非常深竊交流的成人中逐漸培養，然后在與周圍社會的成人的交流中提高的，最后是在與小伙伴的交往中發展的。這種順序是由孤獨癥兒童在與人交往的機會多少和深度來決定的。因此，這種對人關系范圍的拓寬，在孩子所處的社會環境中，是他們畢生都應認真對待的重要課題。即時孤獨癥兒童對人關系范圍的拓寬有了相當的進展，周圍的人們仍要努力地幫助他們，以求得更大的進步。”

　　舉例如下：

　　目標：等待按順序參加游戲或比賽

　　方法：

　　(1)到公園或廣場去，讓孩子看看那里的孩子們按順序排隊等待著玩滑梯的情形。

　　(2)3個孩子一起玩兒滾球和接球游戲。

　　(3)進餐時，不要先將飯菜盛在每個人的盤子里或碗里，而要他們輪流取自己愛吃的飯菜。讓孩子等到輪到他時，自己去領取。

　　(4)獎勵孩子按順序玩或辦其他事情。

　　(5)讓孩子玩跳房子、跳皮筋兒、玩紙牌等游戲。在與全家人一起玩時，也要口頭指示他與其他人一樣按順序進行。有時也可創設環境讓孩子第一個輪到。