對剛入校的自閉癥兒童如何做心理引導

　　當兒童要離開家長到一個陌生的環境中去，接觸新環境、新老師、新伙伴，就會感到緊張，產生失落、懼怕不安全的感覺。這時對親人的依戀感特別強，就會產生“分離不安”的情緒。 自閉癥兒童有時也是如此，家長要想消除自閉癥兒童的分離不安，需要老師、家長、的密切配合。通過實踐我總結了以下幾點：

　　一、老師與家長做好溝通。通過面談指導家長如何幫助孤獨癥兒童順利度過‘適應期’，給家長提供一些建議：

　　1 、請家長多和自閉癥兒童說說學校的話題，比如老師、小朋友、玩具、游戲等，以引起自閉癥兒童對學校的興趣。

　　2、家長送孩子時，每天要放心的離開學校，面帶微笑的與孩子說“再見” 。用自己的良性情緒去感染孩子。

　　3、告訴老師孩子的喜好，及一些特殊的需求，以便老師能更快的了解孩子，幫助孩子度過適應期。

　　4、家長可以帶一些孩子最心愛的玩具來玩，這樣會使孩子對學校產生一種親切感。二、讓孩子放松，給孩子自由，消除孩子的恐懼心理，逐步適應環境和老師。

　　老師應該給予孩子其寬松的環境，不要禁止孩子的自我活動，否則容易降低孩子活動的動機，在他進行自我活動時老師要細心的觀察孩子的活動，找到孩子的興趣點，恰當參與進去和孩子一起互動。

　　大多數孩子剛到學校時都會有哭鬧的現象，只是有的孩子的行為表現明顯，有的孩子不明顯而已。出現這種情況時家長和老師都不要過于擔心和急躁，因為這是孩子的一個很正常的心理過程。這時，我們不要急于去哄勸孩子，更不要讓孩子干自己不喜歡的事情，要給孩子自由，不要過多的干涉孩子，讓孩子感受到在這個環境中是安全的，不受限制的，這樣孩子會慢慢平靜下來，接受新環境。

　　有的孩子對環境的變化不敏感，但對老師排斥現象明顯，我覺得這也是孩子沒有安全感的表現，面對不熟悉的人，孩子總覺得別人會傷害他，所以就會有很多孩子在上課時，家長送孩子時的幾分鐘哭鬧，不愿進教室，拒絕別人的肢體接觸。如果出現這些情況，我們不要強制性的去接觸孩子，可以通過玩具逐步的拉近與孩子之間的距離，如把積木放地上，讓孩子撿積木并放進積木筒，這樣一點點拉近與孩子的距離;如果孩子拒絕就不要再靠近，這時老師應在旁邊仔細的觀察孩子，看孩子的表情，看孩子的動作、眼神以及是否有尋找玩具的表現，是否有和小朋友交往的意識等，如果這時孩子遇到一些困難，老師應給予幫助，并立即與孩子保持孩子覺得安全的距離，這樣有助于建立孩子對老師的信任感。

　　三、給孩子關心和愛。

　　幾乎每個孩子都在父母的呵護下長大，父母的懷抱是他們安全的港灣，孩子剛到學校，教師不僅是教師，更要像媽媽，教師應用親切的態度，摯心的愛，溫和的語言，溫柔的撫摸與熱情的擁抱喚起孩子愉快的情緒，讓他們對教師產生依戀感。像媽媽那樣去關心照顧他們，使他們慢慢的喜歡老師和小朋友。讓孩子們感覺到在學校就像在自己的家里那樣無憂無慮的活動。每個孩子都希望得到別人的關心和愛。

　　有時老師的一個眼神，一個微笑，一個擁抱都可以打動孩子，取得孩子的信任，這樣在以后的教學中就可以省下很多誘導的時間，也能讓孩子獲得安全感。

　　四、開展豐富多樣的游戲，讓孩子體驗快樂。

　　老師應該帶領孩子做一些有趣的游戲(根據孩子的興趣去發展游戲)，牢牢的抓住孩子的注意力和興趣點，讓孩子們玩得不亦樂乎，個個發出會心的笑聲，早已把陌生感拋到九霄云外去了，讓孩子在快樂的游戲中激發了對老師的依戀感，極大的增進了師生的感情，加深了孩子對學校生活的喜愛程度。