融合教育的兩個要素

　　融合教育質量包含“數量”和“素質”兩個要素，即融合教育中兒童發展的數量指標（簡稱“量標”）與融合教育中兒童發展的素質指標（簡稱“質標”）。“量標”是指融合學校（或班級）中普通兒童與特殊兒童發展過程的相關教量，包括絕對數量（如考試中百分制記分）與相對數量（如考試中的等級制記分）；“質標”是指融合班級中特殊兒童與普通兒童素質發展的優劣程度。從融合教育的基本理念出發，無論是絕對數量還是相對數量，無論是群體還是個體，普通兒童與特殊兒童發展到現在數量都應比過去有所提高，素質比以前有所發展。

 

　　就特殊兒童來說，他們在普通學校的融合班級應該比在融合學?；蛱厥鈱W校的特殊班級獲得更好的發展，取得更優異的成績。否則，融合教育理念所倡導的特殊兒童與普通兒童在普通班級就讀很難計人信服。例如在制定“量標”時就可以考慮建立成功隨班就讀的人數的絕對數量標準，以及隨班就讀成功率（即某類隨班就讀成功兒童占該類所有隨班就讀兒童的百分比），同樣也可以從回流人數與回流率等相對角度來考察。在制定“質標”時就可以考慮建立針對各種素質設計的具體指標。在“質標”、“量標”這兩個要素的權衡中，“質標”相對重于“量標”，即應樹立“質主量輔”的觀念。我國推行的從應試教育向素質教育的轉軌就充分說明了這一情況，應試教育將教育的焦點集中于“片面追求升學率”，這里的“升學率”就是一種相對的數量；素質教育將教育的重心置于“人的素質的充分全面發展”，達里的“人的素質的充分全面發展”就是強調學生素質從根本上得到發展。由此，我們也需要在理解融合教育質量的兩個要素時把握住“質標”這一重點。