孤獨癥孩子學會說話到底有多難？專家支招：家庭引導最管用

　　最近一位孩子媽媽聯系我說：“我的孩子已經上幼兒園了，可是卻還不太會說話，以前生孩子會就感覺孩子什么都不需要教，孩子自然而然都會了。后來發現不是這么回事，等你發現的時候很多事就造成后果了?！?/p>

　 “孩子是爺爺奶奶帶的，可兩個人特別時尚，每天都會玩手機、玩平板。老人和孩子溝通少，我們年輕人，就更不用提了，和孩子溝通更少，都是手機一族。孩子就自己玩自己的，沒人跟他說話?！彼贿呎f一邊仍在不停的刷著手機屏幕，表現得異常焦慮。

　　這個媽媽表示，自己在家的時候，有點時間就想看看電視、刷刷網絡什么的，逛逛網購?？墒菦]有想到，成人的這些做法對孩子的語言發展會產生這么大的影響，孩子竟然不會說話了。

　　我們知道，孩子在出生后2個月之后，語言敏感期就到來了，并且一直到五歲前都是語言學習的最好時機。這個階段是孩子學習語言最快，一旦錯過了，以后學起來就很吃力。

　　心理學家布魯納曾提出了社會交往學說。他認為：兒童不是在隔離的環境中學習語言的，而是在交往中學習語言的。他強調社會交往對語言獲得的決定性影響，認為如果從小剝奪兒童的語言交往機會，兒童就不可能習得語言。

　　這個孩子在長期沒有語言的環境中生活，連聽都沒有聽過幾句話，又怎能學會說話呢？在這種情況下，孩子就出現了無口語的現象。

　　一、什么是無口語狀態

　　無口語的孤獨癥兒童包括兩類：

　　1.語言發育遲緩，到2歲或更大一些也沒發出口語；2.曾經有過口語，但到1歲半左右逐漸出現語言障礙，甚至完全不會發音說話，這類兒童促進語言發展的任務比較重，難度也比較大。

　　想讓這些孩子開口說話，雖然很難，但并不是沒有辦法。進行相關能力的訓練是促進語言產生的先決條件。在教會孩子說話之前，先要讓孩子理解語言，這是語言表達的基礎。

　　父母要經常地跟孩子說，開始時對孩子說簡單的詞。讓孩子反復聽，一點點地教，多示范，多提示。必須從頭做起，幫助他們發音說話。

　　二、語言能力訓練

　　這些能力主要包括6個方面的內容：

　　在教孩子說話之前，要提醒孩子能用眼睛看著對方。這個時候孩子的手里不要拿著其他東西，身邊不要有其他物品分散孩子的注意力。注視著對方也是一種禮貌?？梢悦⒆拥念^，拍拍他們的肩膀或提高音量來吸引孩子的注意力。

　　在對孩子進行語言訓練的過程中，有的孩子會感到很枯燥，而不愿練習，興趣就變復變得尤為重要。孩子如果有了交流的愿望，后來的訓練將會變得輕松很多。這主要是通過與孩子做游戲、一起玩玩具來激發孩子想讓他人來幫助的動機。

　　一般來說成人要配上一些手勢符號。這些手勢符號類似于手語，手語動作是非常形象的，孩子也易于理解。

　　例如，可以先教孩子“要”這個字的發音。媽媽一邊說一邊配合手勢符號。即把手伸出再收回，可以反復示范三遍。

　　然后教“我”這個字的發音。媽媽一邊說一邊用手拍著前胸，表示“我”。當孩子理解了這兩個字的意思后，就可以把這兩字字連起來組成“我要”。

　　這兩個手勢符號會經常用到。而且，剛開始學說話時，就是從這“我要......”開始的。因此，要先教孩子學。

　　在學習“來”時，媽媽可以把手打開，四指并攏，然后把四指朝上折過來，代表“來”這個動作。 這個手勢非常形象。

　　在學會這兩個基本的手勢后，媽媽可以說一些簡單的句子來強化這個詞。比如：我要喝水。媽媽在做完“我要”的手勢后，再用手指指水杯。重復兩遍，再鼓勵孩子說出來。

　　三、進行發音訓練

　　1、主動發音訓練

　　主要有：訓練者示范如何呼吸（吹蠟燭、紙條、風車、氣球、口哨、漱口）在發音時，孩子要發出一些聲母，象“b p m f”這樣的聲母。有的孩子發音不標準，因此，可以在發這些聲母之前，先訓練孩子如何呼吸。如讓孩子吹紙條，可以讓他們有意識地感受呼氣，是要有氣呼出來的。然后父母再示范發出“p”的音。組成的詞匯有“潑水”、“婆婆”。

　　2、被動發音訓練

　　被動訓練主要是訓練者用雙手去幫助兒童變化口型，用壓舌板幫助孩子張開口。在成人動作的輔助下發（a o u)。

　　有的孩子雖然能開始對聲音感興趣，但在模仿發音的過程中還是感到很吃力的。這就要運用被動發音訓練去幫助他們體會嘴、舌、唇的各種法動。孩子在呼吸的時候他們也會感到有難度，很難體會，而且又表達不出來，因此，這都需要成人的幫助。

　　孩子以前不會說話，也就沒有發出過這些韻母的聲音。而發音的練習必須要讓孩子張開口才能發出聲音。當孩子不知道如何張口的時候，就只能通過被動的方法來幫助他張開口。用壓舌板壓住孩子的舌頭來發“a”的音，就象醫生給孩子看病時，也是這樣。當孩子能發出這個音出來后，就可以撤掉壓舌板了。

　　被動訓練不是孩子感興趣的訓練。因此，每天訓練一次，時間不能太長，10分鐘左右，根據孩子的表現來決定時間，否則孩子會很反感。

　　四、語言理解及語言表達訓練

　　語言環境對孩子來說是非常重要的。就象上述那位***經歷一樣，從小沒有給孩子創造良好的家庭語言環境，導致孩子到了3歲都不會說話。最好的環境就是兒童每天可以接觸到自然環境。家庭環境和大自然都是孩子非常好的語言環境。

　　在家庭環境中，可以給孩子非常多的語言情境的。給孩子的語言刺激十分重要。多對孩子說話，讓孩子愿意聽你說的話，慢慢孩子就能聽懂你的話，并把這些語言訊息傳到大腦中，形成語言刺激。

　　家庭中的每位家庭成員之間都要互相交流。在交流的時候，也可以對著孩子說一說，今天發生了什么事情，媽媽有什么想法。這些都是說話的內容。讓孩子感到我是家庭的成員之一，媽媽很關注我，我也有說話的機會。

　　以皮亞杰為代表的認知發展理論則強調環境與主體相互作用對語言的形成和發展的影響。強調內在天賦論的喬姆斯基認為后天的語言環境是觸發語言獲得的重要條件。

　　1、如何給孩子豐富的語言刺激

　　【1】找孩子感興趣的事物

　　孩子只有對他感興趣的人或事才會認真聽、認真學。他們感興趣的人有家里的爺爺、奶奶；他們愛吃的有蘋果、香蕉、冰棒、魚；他們愛玩的玩具有汽車、積木、手槍、樂高等等。

　　媽媽在說這些詞的時候，要出示實物，說的時候可以指著這些實物說。如果沒有實物的話，就出示圖卡，這樣孩子就容易理解。

　　在孩子喜歡看的動畫片里，也有很多是孩子感興趣的事物。比如：有一些動物，孩子在生活中是看不到的，但是在動畫片里難夠看到。父母可以打開動畫片，指出其中一個小動物教孩子認識，并教孩子發音。比如：小豬、小熊、獅子王等等。孩子有了興趣后，他感【2】找成人或孩子正在做的事情

　　當媽媽在做一件事的時候，不要把孩子忽視了，可以對孩子說一說你正在做什么，讓孩子參與進來。

　　比如：媽媽可以告訴孩子：“我現在在拖地”。把“拖地”這個詞說重一些，讓孩子注意發音。還可以繼續說：“先把拖把洗干凈，再用力拖。拖客廳、拖臥室、拖廚房、拖陽臺、拖你的房間。邊拖邊與孩子說話。給孩子“拖”這個詞匯的刺激。在與孩子說話時，要看著孩子的眼睛。

　　媽媽還可以問孩子：“你在做什么？”如果孩子能回答出來，媽媽要予以孩子肯定和鼓勵。如果孩子回答不出來，那么就自己來說：“哦！你在搭房子?！薄澳阍诤扰Ｄ??！薄澳阍诳措娨??！蹦愕幕卮鹩质呛⒆訉W習的一個機會。

　　【3】描述當時的情境

　　無論孩子和家里人在做什么，都可以把當時的情境描述出來。

　　例如：“你的積木倒了?！薄鞍职衷陂_燈?！薄靶∑囬_走了?！薄皨寢屧跀[椅子?！薄皨寢屧谙匆路?，衣服臟了?！眿寢屢贿呎f一邊用手指引孩子看的方向，引起孩子的注意。

　　而且，針對這個情境，媽媽還可以繼續說下去，對語言進行擴展。如：“這是你的衣服，你的衣服小，***衣服大。你的衣服是黃色的，我的衣服是白色的?！?/p>

　　【4】使用動作刺激

　　媽媽在與孩子說話時，可以加入一些動作幫助孩子來理解。一些動詞就正好可以做出一些相應的動作出來。并且要一邊說一邊做。如：“跑”、“跳”、“爬”、“拍手”、“洗手”、“坐下”、“打開”、“關上”等等。這些動詞都是非常容易做的。媽媽在示范一遍后，再反復邊說邊做給孩子看。

　　媽媽還可以把這些動詞的學習設計出一個小游戲出來，讓孩子在游戲中來學習發音，這樣會更有趣味性。

　　比如：拍手游戲

　　《你拍一，我拍一》

　　你拍一，我拍一，一個娃娃開飛機。（媽媽邊念，邊拍手，再做開飛機的動作。）媽媽可以邀請孩子模仿***動作一起來做，孩子會感到很有趣。

　　媽媽教給孩子的這些游戲要簡單，內容要適合您的孩子。

　　【5】念兒歌，玩游戲

　　孩子的語言游戲有很多種，適合這些孩子玩的語言游戲有念兒歌、 玩語言游戲。在給孩子念兒歌時，要選簡單易懂、押韻的兒歌，這樣孩子才喜歡聽。比如兒歌：

　　大腳和小腳

　　一二一、走呀走。媽媽寶寶手拉手。

　　小腳踩在大腳上。向前走，向后走。

　　向左走，向右走。一二一二齊步走。

　　兒歌能來源于孩子的生活，具有鮮明的節奏感和趣味性，可以提高兒童學習語言的愿望。消除孩子的心理壓力。媽媽在念完這首兒歌后，還可以與孩子一起來做這個游戲。

　　比如：都把鞋子脫掉，讓孩子的腳踩在***大腳上。媽媽再與孩子一起向前走。反復念兒歌，根據兒歌的內容來走。孩子會感到很有趣，有時他們也會忍不住跟著媽媽一起來念。興趣能激發孩子的語言能力。

　　2、給孩子語言提示

　　語言提示就是指在孩子不能說出來的時候給他們一點幫助，并不是代替孩子說出來。主要包括：

　　【拼音提示】

　　在教孩子發音時，要準備一些拼音的圖片和物體的圖片。讓孩子對著這些圖片來發音。比如：媽媽教孩子說“爸爸”，要出示爸爸的照片給孩子看，然后放慢語速發出“b-a b-a”的音節。媽媽要用普通話去教孩子。要注意咬字要清楚、發音要清晰響亮，最好能配以表情和手勢。

　　在教孩子發音時，要先選擇與孩子經常在一起人，物體或是他們熟悉的事物去教。音節要簡單，不能復雜。如果一開始就教發“小皮球”三個字的音節，孩子就會因為感到很困難而放棄。

　　【字頭提示】

　　媽媽幫助孩子提示單詞或短語打頭的第一個字，然后讓孩子說下去，最后再重復。

　　比如孩子在學說“蘋果”的詞時，如果孩子在看到圖片還說不出來時，媽媽只需要慢慢地發出“蘋”字的音節，做為對孩子的提示，然后等待孩子發出“蘋果”的聲音。

　　如果孩子在***提示下只能發出“蘋”字，還是不會發出“果”字，那么，可以輕聲的提示的孩子“果”的發音。在提示完后，再問一遍孩子如何發音，以強化孩子的記憶。

　　【嘴形提示】

　　這個提示，不需要媽媽發出聲音。只需要對著圖片做出發音時的嘴形即可。如果孩子不知道如何說。媽媽就可以發出輕輕的聲音去提示孩子?？纯春⒆拥姆磻绾卧賮碜龀稣{整。孩子說得出來就不需要提示。如果孩子說不出來就繼續提示，直到孩子自己發出聲音。

　　【口頭提示】

　　口頭提示，是不給孩子任何語言線索，只要求孩子自己說話。

　　在以上這四種提示方法中，父母都不要忘了給孩子準備好實物或圖片，形象的圖片有助于孩子的理解。還要注意的是要尊重孩子，不要強迫孩子說出來。

　　孩子在學習的過程中，如果他們能開口發音，并嘗試在努力的話，父母都要及時的鼓勵孩子。給他們吃一個水果或其他孩子喜歡吃的東西，獎勵給他們一樣小禮物都是可以的，用來強化孩子正確的發音行為。

　　3、對孩子好的表現要進行強化

　　美國行為主義心理學家斯金納強調了“強化”在兒童語言學習中的作用：兒童是通過不斷強化習得語言的。

　　有的父母在教了孩子很多遍時，可是孩子總是學不會，會發錯音，父母就會不耐煩，會責怪孩子：

　 “你怎么這么笨？別人都會說，就是你到現在都學不會?！?/p>

　 “這個字不讀guo,是讀duo?！?/p>

　　如果父母總是去關注孩子錯誤的讀音，反而會強化了他的錯誤。

　　父母只需要這樣去說：“寶貝，你表現得很好，這個字是讀bo。你讀對了！”

　　父母要對正確的發音和好的表現進行強化，對不正確的給予負強化（這在條件反射的形成中稱為選擇性強化），父母不用理會就可以了。語言的操作性條件反射，正是建立在環境引起的聲音和聲音連接的選擇性強化的基礎上的。

　　父母教孩子學習語言的過程是一個漫長的過程，會有煩惱、也會有驚喜。當孩子開口叫一聲：“媽媽，我愛你?！钡臅r候，我想每位父母心頭積壓的那片烏云都會消散開，取而代之的是久久的幸福！