培養無口語的低幼齡孤獨癥兒童

語言前期能力訓練。這是專門為無口語中的低齡孤獨癥兒童說話作準備的語言相關能力訓練。重點訓練模仿動作能力。這一階段是訓練孤獨癥兒童在學會用眼睛去注視物品并學會與訓練老師對視、用手指認想要的物品、聽懂簡單一步動作指令（如“拿”放”給”等）學會恬靜坐好的基礎上。
　　培養無口語的低幼齡孤獨癥兒童年理解并學會有意識的模仿。模仿在教學中扮演著主要的角色，誘發其發展口語最關健的第一步。模仿就是學習和發展的基礎。孩子就不能學習適應他文化所必須的語言和其他行為方式。前蘇聯心理學家淮果茨基指出：兒童的發展中。尤其會帶來人類的智慧才干，并引導兒童走向新的發展水平。無口語的低幼齡孤獨癥兒童，經常沉溺于自己的世界，對外界回避，社會交往的障礙使他學習模仿具有特殊困難。男孩甲和女孩乙練習模仿動作階段，老師首先從模仿粗大動作入手，如拍手、跺腳、摸頭、指鼻子等。這些簡單的粗大動作模仿，可以協助其在大腦中建立起有意識跟他人學習的想法，明白自己應該像老師或他人那樣做，學會注意他人并經過大腦思考后模仿去做。粗大動作模仿基本學會后，接著進行使用物品模仿，如拿梳子梳頭，假裝拿杯子喝水。第三步是做手部精細動作模仿，如點手指，伸手指，食指，拇指做V狀，雙手手指碰觸等。第四步是嘴動作模仿，如張嘴、伸舌頭、上下打牙齒等。
　　模仿發音訓練。無口語的低幼齡孤獨癥兒童普遍存在著發音障礙。主要還是嗓音的運用問題。無口語的低幼齡孤獨癥兒童嘴部動作模仿比較嫻熟后。如吃的食物、玩具、動物、家用電器的名稱。孩子練習嬋娟前學會理解幾十個名詞非常有必要，其實大都不是發音器官有器質性障礙。讓孩子同時學會理解他日常生活中經常接觸的物品。因為語言的理解能力要先于語言的表達能力，否則孩子的說話會變得毫無意義。