家長一點通:
寶寶們一起玩“過家家”，玩偶娃娃做孩子，沙土是飯菜想想就特別有趣?？上У氖?，孤獨癥兒童社交能力不足，無法與正常兒童正常的溝通。也許有的家長會和寶寶一起玩“過家家”，但是由于一直進行不順利而放棄。根據我與其他孤獨癥兒童的家長交流，寶寶玩“過家家”簡直成為了一種“奢侈”。
在這里，我來推薦一下我根據ABA“假想”訓練的基本項目，自行研究的“過家家”方法。這套方法，不但能夠實現家長與孤獨癥兒童玩“過家家”的“奢望”，而且在游戲中依然不斷讓寶寶的各項能力得以綜合鍛煉！
道具準備：樂高套裝（包括兒童、父親、母親的玩偶，桌椅、大樹、各種動物、房屋等）
玩“過家家”時，無需特別注意指令等的嚴格程度，重在與寶寶進行互動，并且講解與操作相結合。
注意事項：1、盡量呈現孤獨癥兒童熟悉的場景或者熟悉的事物。2、樂高組件用到什么就拿什么，不要全部堆在寶寶眼前。
第一個場景：寶寶吃飯
我先把桌子、椅子先后放置好，然后拿著兒童玩偶，對寶寶說：“看，寶寶吃飯啦！”然后在寶寶眼前將玩偶放置在椅子上，并且問寶寶：“怎么吃飯？”寶寶盯著樂高，然后發出“啊嗚啊嗚”的聲音，并模仿吃飯。
我給予寶寶強化物，然后拿著寶寶的手，摸著各個組件。隨后，我將所有組件拆除，并告訴寶寶：“你來讓寶寶吃飯！”然后手指桌子組件說：“先擺桌子！”寶寶很順利的將桌子放置。隨后我說道：“再擺上椅子！”然后說：“寶寶要坐在椅子上，吃飯，啊嗚啊嗚！”寶寶將我之前放置的樂高完全還原，并且在還原后模仿吃飯的動作。
第二個場景：大樹
直接演示“大樹”的組裝過程，并且全部拆開交由寶寶自行組裝。
第三個場景：寶寶在大樹旁吃飯
引導寶寶組裝大樹，再引導寶寶在大樹旁放置《第一個場景：寶寶吃飯》。并且告訴寶寶：“寶寶在大樹旁吃飯，啊嗚啊嗚！”
大家可能發現了，這幾個場景是互相有聯系的，而且層層遞進。而且，無論是吃飯，還是大樹，都是寶寶非常熟悉的事情或事物，孤獨癥兒童接受起來相對容易的多。
這只是我最開始的簡單操作，想看看這個做法的可行性。寶寶完成度很高，而且興致也很不錯。
隨后，我又帶領寶寶一起做了《場景：爸爸媽媽和寶寶一起吃飯》、《場景：爸爸媽媽和寶寶在大樹旁一起吃飯》《場景：熊貓爬到大樹上》、《場景：寶寶和熊貓一起吃飯》等等。這些場景都是上述基本場景，然后添加一些新的組件而形成，孤獨癥兒童適應起來更加順暢。
場景與場景之間無需全部拆除再重建，例如《場景：熊貓爬到大樹上》是先組建大樹，然后在大樹頂部放置熊貓。而實現《場景：寶寶和熊貓一起吃飯》時，先實現《第三個場景：寶寶在大樹旁吃飯》，然后在桌子旁再放置一個椅子，并且引導寶寶說：“熊貓，熊貓，來和我一起吃飯吧！”然后讓寶寶拿起熊貓，放置在新添的椅子上。
這不是很有意思的“過家家”嗎？
其實，與其說是游戲或者說是訓練，不如說“過家家”是檢驗孤獨癥兒童目前能力的一個小方法。當大家親自與寶寶一起操作時，會發現，“過家家”需要用到寶寶很多能力，例如組建樂高用到手部精細動作，重組樂高則用到了寶寶的記憶力，籠統的指令需要寶寶的邏輯思維（比如從“吃飯”想象到需要桌子、椅子，吃飯的人），還能檢驗寶寶在于他人互動時的眼神交流和語言交流。
當孤獨癥兒童疲倦于日常訓練的時候，不妨和寶寶一起玩“過家家”，既能檢驗這段時間寶寶的進步程度，又能享受屬于我們自己的“親子時光”，何樂而不為呢？
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