切莫忽視語言理解能力的訓練

　　孤獨癥兒童多數都有明顯的語言發展障礙，從發聲、發音困難、異常，到學習障礙，該說的不說，不該說的都說，該說話的時候不愿說話，不該說話的時候，說的喋喋不休，不著邊際。

　　發現孤獨癥兒童的語言障礙有如下幾個特點：

　　1、不會使用人稱代詞“你、我、他（她）”。如：“我想玩”他說：“你想玩”等。

　　2、詞語顛倒，混亂使用。如：“我要”，她說“要我”；“我喜歡”她說“喜歡我”等。

　　3、重復性語言多。如“冰糕、冰糕……”等。

　　4、不聽指令，如叫他“蹲下”，他非要“站起或跑”。

　　5、不會使用情景語言。如“饑餓時”，我想吃飯。“睡覺時”仍是“我想吃飯”等。

　　6、聲音奇特，表現在音量、語速、節奏、音調上與常人明顯不同。

　　7、形式簡單，刻板造作。

　　8、沒有主動語言，叫他說什么，他就說什么。

　　矯治孩子語言發展障礙真正可行的辦法是進行語言訓練。它是臨床病理語言學的范疇，包括運氣、發聲、模仿等諸多環節，是一個非常專業化的過程，必須根據孩子的基礎進行訓練。語言訓練必須從兩方面入手，一個是語言表達能力的訓練，一個語言理解能力的訓練。表達能力是“孩子能說出什么”的問題，理解能力是“孩子能聽懂什么”的問題，二者缺一不可，在實際操作中，往往忽視了理解能力的訓練，讓孩子聽不懂所說話的含義，以致于孩子不能說出與情景相關的，有交往意義的情景性表達語言，影響語言表達能力的訓練質量和效果。“聽懂”與“說話”同樣重要。“聽懂”是“說話”的前提，常人說話也是建立在能聽懂的基礎上的，希望能引起家長的足夠重視。在該所訓練的孤獨癥兒童成功案例中，筆者看到語言理解能力訓練已放在十分重要的位置，并且取得了明顯的效果。