盡早進行聽力訓練和語言訓練

　　一、訓練的目的

　　語言是語音和語義兩者不可分割的統一體,是歷史傳統和民族地域的神圣產物。規范化的語音,產生于發音器官(包括口腔中的唇、舌、齒、喉等及有關肌肉)以特有的運動方式,推動周圍大氣壓力的變化,發出含語言意義的聲波,這一聲波又經過空氣傳播到達聽話人耳朵的鼓膜,直到聽覺中樞,形成語言感知。偏離發音器官的規范化運動,就發不出正確的語言。那么,發音器官的規范化運動是怎樣形成的呢?是講話人用自己的聽覺接收自己的語言,再由大腦控制與調整發音器官的運動。這樣一個反饋回路會因聽覺障礙而斷開。給聾兒戴上助聽器之后,確使他們進入有聲社會,改善了他們對聲音的感覺閾,但并不等于提高語言的感知水平,更不等于提高言語的發生水平,這只是為恢復聽覺言語反饋回路創造了條件。要使回路完全暢通,只有通過現代的循序漸進的聽覺訓練與語言訓練來實現。

　　聽力訓練就是使戴助聽器的孩子形成對語言及各種環境聲音的認識與辨別；語言訓練是使他能使用發音器官形成語音,表達他的感覺與意愿,在一定程度上達到會聽、會說、會進行語言交流的目的。

　　二、早期訓練的可能性與必要性

　　除部分智力遲緩的兒童以外,聽力有缺陷的聾兒,他們的發音器官是健全的。大多數聾兒,他們的視覺、觸覺及智力也是正常的。所以,盡早開展聽力與語言訓練是可能的。世界各國幾十年來的教育結果證明,聽覺語言訓練是拯救聾兒的關鍵措施。同時還指出,5~6歲以前的孩子,正處于大腦及神經系統發育最快的時期,也是建立語言的最佳時期,錯過這個時期訓練效果將會大受影響。因此要特別提倡盡早開展聽力與語言訓練。

　　三、訓練的方式與方法

　　對聾兒進行語言訓練的要領有以下幾點:

　　1.每天堅持安排聽音、發音、教話、學話,進而到寫話。訓練程序是先元音,后輔音,先字詞、后語句。由淺到深,因人而異。

　　2.開發觸覺,利用直覺演示設法讓孩子感受發音器官的規范化運動。例如,利用口形甚至現代化語圖儀等手段使聾兒區別進而掌握“吃飯——示范”或“下周——亞洲”的發音是困難的。但讓他手或臉部接觸媽媽發音時的喉部與嘴部的振動及氣流,就會通過直覺掌握要領。

　　3.運用視覺形象教學

　　看圖畫、看映像看鏡中影及有聲實物。

　　4.教學題材先具體后抽象

　　先教日常陳述詞,后教禮遇祈使詞。

　　5.強調口形示范

　　教時不板臉,不遮嘴形,不夸大嘴形。多鼓勵、多示范。

　　6.鼓勵與聽力正常的孩子共同生活

　　爭取兒童自然的誘導作用。

　　7.配音訓練

　　音樂可以促進學習語言的積極性,音樂可以協調語言與動作；音樂可以提高聲帶的控制能力;音樂有助于漢語四聲的學習。

　　8.訓練多樣化

　　兒童注意力不易長時間集中,學習安排要多樣化,要提高孩子的體能?！?9.做好助聽器的保養與維修

　　經常檢查助聽器的功能是否正常,要及時換用新電池。每隔十來天就用酒精棉球細心清除耳塞、耳模、傳聲口等處的污垢。不用時放在專門的盒子里。

　　四.母愛是聾兒最好的教育

　　母愛能使孩子直接接受媽媽講話的自然形態；母愛使孩子體現真實語言的親切感；母愛是孩子的天然教育,可使他精神放松不會緊張；母愛使孩子對語言產生好奇感與積極性;母愛有能力使訓練結合實際。

　　小孩進入母親的懷抱,騎上母親的雙膝,媽媽在講話時候身體的振動,嘴部呼吸的氣流,是語言交流過程的無形感受。

　　教育聾兒,是一項長期艱辛的奉獻,孩子送入聽覺語言訓練的專門機構以后,父母仍然要不斷關心孩子的聽力,要認真學習孩子的教學內容與進程；要輔導課外練習與考評;要經常參加家長之間的交流活動；隨時吸收經驗調整訓練方法。