怎樣對孤獨癥兒童進行語言能力康復訓練3

　?。?）音樂陶冶法

　　音樂對淘治孤獨癥兒童的性情有良好的作用。伴隨著輕柔的音樂，他們會拍手說兒歌、會對著鏡子跳舞、張開笑臉欣賞自己。在音樂陶冶下，他們的情緒也會穩定下來，性情慢慢開朗起來，從而間接地為進行語言交往奠定基礎。

　?。?）運動訓練法

　　一個正常人如果身體柔弱，渾身無力，會表現出無力講話，即使講了也是聲音低小。孤獨癥兒童要想進行語言交往訓練，一個健康強壯的身體是不可少的。特別是那些安靜型的，懶惰型的孤獨癥就更是需要了。運動中增加肺活量，促進發育器官的成長，這是語言交往所需要的身體物質基礎。

　?。?）環境陶冶法

　　要有一個愉快而且安定的環境，這個環境應該是接納的、尊重的、關系良好的，并且應該減少限制與體罰，避免緊張與焦慮的產生。不隨意做未預告的改變，包括每日的流程、教師、教室的布置等。

　　四、在語言訓練中應注意的的問題：

　　孤獨癥兒童在心理、性格、語言上存在特殊性，這就要求老師在平常注意自己的言談舉止，給孤獨癥兒童一個好的效仿及學習的對象。在對其進行語言訓練時，也要注意以下一些問題：

　　1.不要對他們的失言或失行，存有私人的成見。孤獨癥兒童的行為差失，常常因于他們在困惑、迷失或震驚的感受中尋求表達情感的結果，他們大多不會解讀別人的反應，因而行為也顯得怪異。

　　2.當與孤獨癥兒童交流時，請盡量避免以下的語言： 雙關語、反諷語( 如他把臟物弄到桌上時，你說：“好極了！”)、綽號、時下流行語。

　　3.言詞的表達要清楚但避免過量，發現孩子聽不懂時，改用簡短的句子表達。

　　4.對于不同或隨時改變的環境，如代課老師、調課等。并以工作表方式告訴他改變的情形。

　　5.一般程度的視聽覺刺激，對自閉兒而言，往往可能太過或不足，例如日光燈的嗡嗡叫聲，常使一些自閉兒分心。請仔細觀查并去除“騷擾物，有時孩子在換位子以后，顯得較容易分心或情緒不穩，也可能是由于附近的環境因素。

　　6.當感覺壓力或對某人或事有不確定感時，有的孩子會不斷重覆某個話題或問題，通常話題內容與他承受的壓力并無直接的關系。此時你須要打斷它，并合理的回答他或將話題延伸，也可以請他將問題寫下來，如此可以協助他冷靜下來，否則先幫他寫下問題，再請他寫下合理的答覆，也可以達到抽離焦慮的效果。另外一種方法是采取角色對換，由老師扮演不斷爭辯、不斷提問題的角色，讓他來回答。

　　7.老師與父母間正確且頻繁的溝通，對于建立孩子正常的學習模式是十分重要的。

　　8.要有耐心的聽他說話。

　　在教育教學中，老師應根據每一位孤獨癥兒童的身心特點，采取相應的訓練方法，努力提高他們的口語交際能力和表達能力，幫助他們消除退縮行為，幫助他們走出封閉的空間，邁入新的環境中，接納新的生活。