淺談托班幼兒玩皮球

　　一、教師要善于發現和掌握幼兒的興趣點，滿足幼兒的需要

　　興趣和需要是幼兒參與游戲的出發點，同時幼兒已有的經驗不僅是游戲順利進行的保證，更決定著游戲的質量。而游戲材料既是激發幼兒興趣的刺激物，又是開展游戲的物質前提。我觀察發現，托班幼兒尤愛大皮球。每當看到其他年齡階段小朋友玩皮球時，那專注的神情，企盼的眼神都令我難忘。于是，我們也有了大皮球，而且每人一個，滿足了孩子的需要。孩子們拿到了皮球，有滾著玩的、有抱著扔的、有向上拋的、有用腳踢的、還有的干脆抱著不撒手的。如何利用皮球發展孩子們的運動技能達到鍛煉的目的？

　　二、教師要把握有效的指導時機，發揮皮球在活動中的作用，了解幼兒現有經驗，與孩子們共同討論大皮球怎么玩
多數幼兒提出皮球可以滾動，我們設計了“小豬回家”游戲。幼兒雙手推動“小豬”在地面滾動到指定的“家”。隨著幼兒的喜愛程度，游戲情節不斷發展，幫助“小豬”鉆過“山洞”，走過“小橋”，繞過“危險”回到家。
幼兒雙手滾球動作的基本要領是：兩手的手掌與球體要基本吻合，利用手臂、手腕前擺的力量以及手指等部位的協調用力，將球沿著地面向前滾動，兩只手及手臂的用力要均勻。

　　托班幼兒很喜歡滾球游戲，但他們手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動方向的能力較差，不能將球較準確地滾動到預定位置（方向），滾球時還常會出現手指將球挑起的現象。

　　滾球活動能有效地增強幼兒手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高手腕關節的靈活性，發展雙手動作的協調性、準確性和視覺運動的能力。

　　由于年齡特點決定，托班幼兒喜歡抱著皮球玩，我們設計了游戲“運西瓜”，幼兒雙手抱著“西瓜”，從甲地運到乙地，小朋友抱著“西瓜”跑向指定地點，他們樂此不疲。

　　抱著皮球跑，不僅鍛煉了幼兒持物跑的能力，協調了四肢的配合，同時，也約束幼兒每次抱一個，要輕拿輕放，中途不掉球，增強了幼兒游戲的規則意識。

　　幼兒拋球的活動內容比較豐富，可以用兩只手將球拋向前方，或雙手將球高舉過頭頂，可以拋過前方橫桂的彩繩，可以自拋自接球。我們設計了“打大灰狼”、“小鯉魚跳龍門”等游戲。

　　托班幼兒學習拋球動作時，不單是手臂用力，常常是整個身體處于緊張用力狀態，拋球的方向不夠穩定，不夠準確，時高時低，時左時右，時遠時近，很難將球較準確地拋往正確的方向或位置；隨著幼兒動作能力的逐步發展以及經常的練習，到了后期，拋球的動作技能已經有了較明顯的提高。

　　拋接球的活動，有利于促進幼兒兩臂肌肉力量的協調發展，提高身體動作的準確性和靈敏性，發展幼兒的反應速度，且還能很好地鍛煉幼兒手腕的關節。

　　隨著幼兒對皮球游戲越來越喜愛，技能也逐步嫻熟，他們開始探索新的玩法，開始學習拍皮球。

　　目前播映的第十七屆世界杯足球賽也影響著我們的孩子，孩子們主動要求踢足球，并且要有守門員守門，還從家中戴上手套，模仿“卡恩”守足球大門，世界杯賽結束了，可我們的足球賽沒有結束?！靶∽闱颉被顒诱t火起來。

　　三、教師要采取適宜的指導措施，促進幼兒游戲的良性發展

　　拍球活動對于托班幼兒是有相當難度的。拍球技能也不容易掌握。幼兒拍球動作的基本要領是：用前臂、手腕、手指等部位肌肉的共同與協調用力將球拍起，當球從地面反彈起來的時候，手要自然地隨著球向上抬起緩沖，然后再向下拍球，如此反復。

　　觀察幼兒，他們在隨意玩的過程中，產生了拍球的需要。而這個年齡段的幼兒，成人刻意去教，他們往往表現出消極情緒。這就要求教師通過對幼兒游戲的關心、參與、支持來幫助他們實現拍球愿望。利用他們好模仿的特點，讓孩子們在模仿老師拍球動作中感知、發現；充分調動幼兒的積極性，促進能力強的幼兒先掌握拍球技能，再利用同伴之間的影響；教師并不是活動中唯一的指導者，幼兒之間的互動、合作、交流也是十分重要的教育資源。

　　幼兒在最初學習拍球動作時，用力的部位往往是使用不夠正確，有的只使用手指力量拍球。有的則是用整個手臂來打球。手隨球抬起的緩沖動作以及手腕的彈性用力動作掌握不得要領，常常是將球越拍越低。教師適宜的指導，同伴間相互的影響，激發幼兒加強學習、練習。孩子們終于學會了拍皮球?，F在，我班有近50%的幼兒能熟練拍球；其中有50%的幼兒在拍球過程中做一些自己創造的身體動作，如交替著拍，拍幾下接住球再拍，拍球接力等。這不僅豐富充實了幼兒拍球活動的內容，發揮幼兒的主動性和探索、創新的精神，還進一步提高了幼兒拍球動作的技能，使其更加嫻熟。

　　拍球的活動，能增強幼兒上肢部位肌肉的力量，有效地鍛煉手指、手腕、肘、肩等部位的關節，發展幼兒動作的準確性、靈敏性以及手眼協調的能力。

　　開展皮球系列活動，不但發展了動作能力，在活動中，幼兒感受到了成功的喜悅，增強了孩子們的自信心、成就感。也培養了幼兒團結友好、互相合作的態度和能力，塑造了性格。

　　通過這一系列活動，使我感悟到：對某一活動技能而言，不同年齡的孩子表現不同。但不是只有某個年齡段的孩子能適用，而其他年齡段的孩子不能適用。

　　為了更好地把握幼兒年齡和心理發展水平，只有深入到孩子的活動、游戲中去，才能識得廬山真面目，才能促進孩子能力發展離不開教師對孩子細心觀察與適宜指導。教師要從孩子的活動和游戲中去體會孩子的心理、活動水平、具體表現形式以及特征等，從孩子的身上發現和把握應該怎樣為他們提供活動材料和活動空間以及恰如其分的指導。