以組織化的教學方法 教導打掃技能

智能障礙兒童 居家生活能力訓練系列7

以組織化的教學方法 教導打掃技能

文／曾意清

有人說，中國父母是最寵愛孩子的父母。家長們常對孩子呵護得無微不至，導致孩子們缺乏應有的生活歷練。小學的校園里，家長們名正言順的付費請專人打掃廁所，甚至教室，有些孩子連使用公共設施的基本禮儀都缺乏，更遑論親手打掃環境了。

教導特殊孩子居家生活技能時，除了加強個人的衛生習慣，和生活自理能力之外，還應該教他們把生活環境整理得干凈清爽，像掃地、拖地、刷洗、擦拭、收拾環境、清洗衣物…等工作，都是不可忽視的。孩子不但可以培養勤于勞動的好習慣，當他們脫離父母的羽翼時，也可以順利適應社會，并發展出獨立工作的技巧。

組織化和系統化的教學方法是很重要的。透過有系統的教學步驟和提示，以及組織化的教學環境設計，孩子不但比較容易克服分心、被動、記憶力不佳等困難，也較容易了解成人的期待和練習的重點，進而創造孩子成功感。

一、提供多元的協助方式
指導孩子工作的方式可以是口語的說明，或是非口語的手勢和示范，而提示的內容也必須符合孩子理解的程度。不需要長篇大論的說：「先把剛剛你玩的玩具收拾好，樂高積木要拆開，放回箱子里，才可以下課出去玩?！箍梢愿某芍钢鴺犯叻e木說：「拆開?！乖僦敢恢赶渥诱f：「收好?！谷缓笾敢恢附淌业拈T：「才出去玩！」孩子就比較能確實了解工作的先后順序。

視覺的協助對很多孩子都是很有效的。教孩子洗碗時，要練習壓適量的洗碗精，不要只是說：「壓幾下洗碗精，不要太多喔！」可以給孩子一個畫了線的小量杯，指一指杯上的線告訴他：「到這里?！惯@件工作就會簡單多了。

二、培養有系統的的工作慣性
指導孩子有條理的進行工作，不但他做起來比較順手，也較容易把工作的步驟記下來。孩子要做的工作一律由左至右排列，可提供一個有組織的工作程序，使其獨力地完成工作，不需大人太多協助。例如：練習掃地時，可以把掃把、畚斗、垃圾桶從左到右排在一起，孩子就可以依照順序做掃地、掃進畚斗、倒進垃圾桶等三項工作。

把工作材料放在孩子會用到的地方，也可幫助他順利地完成工作。例如：把刷洗浴室的海綿、刷子、清潔劑一起放在浴室的水桶里，可協助孩子知道要使用的材料是什么。另外，讓孩子習慣使用從左到右，從上到下的工作慣性，他們擦拭門窗或桌子時，才不會東擦擦、西擦擦，做起事來亂無章法。

三、將工作化整為零
有時因為要打掃的范圍太大了，孩子會有困難自己整理出一套有系統的工作方式來，我們必須先將環境加以處理，讓他們可以清楚的分辨工作范圍，再依序完成工作。例如：練習拖地時，可能必須先把一間寬大的教室或房間分隔成幾個區域。

我們可以利用房間中原有的地墊、櫥柜等隔間方式來提示孩子自然的分區，也可以用彩色膠帶和文字、箭頭、數字...等標示，將房間地面做人為的分區。直接在地面標示拖地的區塊、路線和順序，大人就不需要一路協助著他拖地。

練習擦窗戶時，一大片落地窗孩子可能無法擦得很完整，初步練習時，也可以用彩色的細膠帶貼成幾小格，來加強孩子組織工作的能力。而上述這些提示的設計應該是可以被逐漸褪除的，如此，孩子才會慢慢發展出獨立工作的技能。

四、清楚呈現工作的期待
如果對孩子說：「你要把地上的垃圾掃成一堆，然后掃進畚斗里，用力一點，才能把垃圾掃干凈?！顾麄兛赡茈y以了解工作的期待。把垃圾掃成一堆并不是件容易的工作，要有不錯的空間感和理解能力，還要有成熟的掃地技巧。倒不如在地上用粉筆畫一個圈，再指導孩子把垃圾掃進圈圈里，就可以掃成一堆了?！笒吒蓛簟挂彩遣粋€很具體的說法，如果地面原來就很干凈，練習掃地就會此時可能要在地面上多灑上ㄧ些紙屑或垃圾，讓孩子可以更清晰的分辨出掃地的重點。

剛練習擦桌子時，可能也必須先用沾滿粉筆灰的板擦把桌面拍得更臟一點，孩子用濕抹布一擦，馬上就可以看出「干凈」的意義，也才能了解這個工作的目標是什么。

除此之外，當孩子把工作做對或完成時，用夸張的贊美來鼓勵他，應該就是對他的最佳提示了。唯有如此，孩子才會感受到自己做對了、做好了，然后動力十足的持續練習喔！