數學棍和數字卡

編譯 張岳平  2005年8月

數量和數字符號之間的關系

材料：

數學棍

1 - 10 的數字卡片一套。(砂型數字板或印刷數字板都可用來做此項練習。)

墊毯

準備：

1    被邀請做這個練習的孩子已經練習和數學棍、砂型數字板和印刷數學板。應該能夠      理解數量和數字符號之間的聯系。
2    要求孩子將數學棍搬到墊毯上，擺成階梯形。讓孩子取來砂型數字板或印刷數字板(數字卡應該按 1 - 10 的順序放置在盒中)。
3    要求孩子坐在墊毯長度一側的底邊處。

展示 I ：

1    把數學棍擺出階梯，最長的一根在墊毯長度一側的頂端上。
2    抽出一兩根棍子讓孩子數，測試孩子對數量的識別程度，然后將棍子恢復成階梯形。
3    用數字卡測試孩子對數學符號 1 - 10 的識別程度，重新按順序放回到盒中。
4    選擇“1棍”，用雙手將棍子移到墊毯的下方靠近孩子的面前，說：“數一數?！?nbsp;       將右手打開手指放在棍上向孩子示意，孩子應該能夠說出“一?！?
5    取出數字板 1 放在孩子的面前，問：“這個數是幾？”孩子應該能回答出“一?！?
6    把數字 1 放在 “1棍”旁邊，把手放在 1 棍上說：“這是一?！痹僦钢鴶底?1 說：       “這是一?！?
7    邀請孩子數一遍，并用數字符號 1 來定義數學棍上的數量。
8    把“2棍”從階梯上移到孩子面前的“1棍”上面，重復展示步驟 4 - 7。
9    用同樣的方法繼續練習更多的數。
10  把數學棍還原成階梯，把數字卡按順序放回到盒中，邀請孩子用這些材料做這項練      習。
11  當孩子結束練習之后，指導檢查孩子把材料送回原處。

注意：

要根據孩子的具體情況，來決定一次展示給孩子數學棍的根數，或幾根，或全部。

展示 II ：

方法大致與展示 I 的開始部分相同，先將數學棍擺出階梯形。但在使用數字卡的時候，先要將所有的數字卡從盒中取出，打亂順序擺放在墊毯的中間，然后依次一邊數數學棍上的數量，一邊挑選對應的數字卡片和棍子擺在一起。

展示 III：

將數學棍和數字卡片均打亂順序擺放，然后從1棍，2棍，3棍開始一邊數，一邊找出對應的數字放在一起，同時將數學棍和數字卡理出順序。注意使用三段式教學來測試孩子的掌握程度。

失誤控制：

1    數數學棍上的數量。
2    注意到當數學棍的位置擺放不對時形不成階梯。
3    注意到數字和數量不相符合時數字的排列不成順序。
4    孩子開始接觸關于數量和數字符號的知識。
5    教師

興趣點：

1    注意到兩種材料之間的聯系。
2    有關數量的復習。
3    有關數字符號的復習。
4    注意到數學棍上的量和數字代表同樣的內容。
5    學習一定的數量和一個數學符號表示同一個數。
6    學習數量和相應的數學符號有同樣的順序。
7    學習一根數學棍和一個數字卡都可以計數。
8    學習一定的數量都有一個可以寫出來的符號。
9    學習數字的名稱都有一個可以寫出來的符號。

教學目的：

        直接：

            1    建立數量和數字符號之間的聯系。
            2    認識到數量有名稱。
            3    認識到數字符號有名稱。
            4    認識到口說出來的數都代表一個量和一個數字。
            5    認識的書寫的數字和量之間的關系。

        間接：

            1    為書寫數字做準備。
            2    為數數做準備。
            3    為四則運算做準備。
            4    為學習十進位系統做準備。
            5    培養有秩序，有協調性，專注和獨立學習的能力。  

年齡：2 1/2 - 3以上