這真的是孩子要的嗎

班上的孩子，每一年都由教育局安置新生進入，所以第一個月雖然花了許多時間在了解孩子、觀察孩子，為了找出孩子的基本能力，透過晤談，了解父母的態度與教育方法，常常發現，父母著重的點和老師確實不同。

每個孩子都是父母心上的一塊肉，哪怕是班上的身心障礙的個案，他依然能夠透過生活的經驗，與他人的互動體會到誰是善意的。在教育孩子的過程中，很多父母急于讓孩子能夠和一般正常的孩子一樣，所以常常將孩子的學習目標和訓練的內容定的太高，或許孩子在父母和治療師的大量訓練下依然能有所表現，但是卻對于許多基本應有的能力予以忽略，所以雖然透過和父母的晤談，得到「我的孩子已經會……」的答案，實際上面對個案的時候，卻發現孩子所建立的能力并不扎實，且對于更基本該有的能力并沒有建立，所以我們可以確定孩子的學習順序是跳躍式而不是漸進式的，重要的是父母不清楚孩子在哪一個階段該學什么，怎么訓練。小的問題如果未處理，就很難發展出下一個能力，即使經過不斷的練習勉強將此種能力發展出來了，學習的過程卻是片段。如果因為某一種行為沒有適時的做妥善的處理，就容易導致孩子的學習因此而受到影響。

小如就是班上的一個例子，她長的漂亮可愛，因七個月的早產加上母親身為醫護人員的專業很早即發現個案的發展遲緩的問題，所以小如很早即接受早期療育服務，小如經歷過針灸治療、兩所發展中心的療育課程，并且每天到復建科進行復健治療。但是進班一星期，我們發現小如最嚴重的問題是專心度不足，因異位性皮膚炎是身體某些部位經常起疹子；我們決定先針對小如的飲食作控制，從奶蛋飲食的減量到海鮮食物攝取的減少，能減輕小如皮膚癢的癥狀，至少孩子減少了過動的行為，學習比以前更為專注。

透過晤談，媽媽告知孩子練習爬行的過程短且少，所以我們可以確定這也是引發孩子過動的原因之一，尤其孩子的行動不便，父母更忽略爬行對孩子的重要，急急的希望孩子盡早會站、會走、會跑，殊不知爬行練習不夠的孩子無論在動作的練習、行為的控制、學習的專心度都會因為爬行的練習不足而受到嚴重的影響。當媽媽歡喜于孩子會站與會走的同時，有沒有忽略到孩子的爬行是否已經成熟，因為不成熟而跳躍孩子學習的順序，將導致其它的學習問題。

小如留一頭漂亮的長發，每天外傭阿姨幫小如綁一頭漂亮的辮子及發飾，頭皮繃得緊緊的，小如一邊操作教具一邊抓著繃緊的頭皮，加上平常孩子在練習時大人不斷給予y言刺激所造成的干擾，無限量的聽錄音帶和故事倒置孩子刺激過多，這樣的狀況不過動都很難。

我們靜心想一想，我們為孩子提供的療育課程，是道聽涂說為了做而做，還是根據孩子的需求考慮孩子能勝任負荷的能力做妥善的安排。當你一路帶著孩子來上學時，有沒有一路掛著錄音機多首的兒歌唱到底，還是你能把握孩子的生活經驗和孩子說說話，當我們為孩子安排一系列的療育課程，讓一位才3、4歲的孩子疲于奔命，我們也試著想想---這真的是孩子要的嗎？