剪斷的面線

小芳芳是班上一名腦性麻痹的孩子，由于小芳芳是一名早產兒，一出生后即發現孩子的生理障礙，因此，出生后即安排孩子接受了各種早期療育的課程。

小芳芳早療介入的早，無論是中醫的針灸治療、每天下午排滿的復健課程，甚至在四歲之前，就已經換了三所的發展中心。只要媽媽發現孩子受了委屈，即會用盡心思幫孩子再找一個適合的學習環境，所以，來到班上已經是第四所學習環境。

從小芳芳的外型看來，孩子長的甜美，初期每天在頭上綁滿麻花辮，且戴了漂亮的發飾和鮮艷的橡皮筋，但因為小芳芳極容易流汗，也因此造成身體容易出疹子并已到了異位性皮膚炎的地步，孩子身體到處的搔癢，每到夏天，上課的時間即開始到處抓，嚴重的影響到孩子學習專心程度。

日常生活中，由于小芳芳一直有外傭為其處理日常生活中的事，孩子在日常生活中，除了對「吃」有興趣，其余的練習幾乎完全沒有動機。小芳芳能清楚的叫「爸爸」、「媽媽」，他也清楚的知道，在媽媽的教養態度下，他一切事物都可以仰賴大人完成。孩子成天包著尿布，外傭的工作就是幫忙處理孩子的身邊事物，包括進食、穿著、如廁….，大小事件一律由外傭代理完成。從我的教學經驗中，我非常清楚，孩子只有透過不斷的練習和操作，在學習的過程中，累積各種生活的經驗，才得以建立未來解決生活問題的能力，幫孩子處理事件的程度，一定要以孩子的能力為標準。

我們一向在孩子會使用湯匙后，即開始介入筷子的使用，然而使用筷子吃飯的難度確實太高，所以訓練孩子使用筷子的能力時，我們一定會選擇面條、面線或米粉湯時才練習，哪怕孩子拿筷子的方式并不正確，我們只要提醒孩子能以筷子撈起食物放入口中即可，我們不在乎孩子用什么方法使用筷子吃面，也不刻意的去糾正孩子的姿勢

一天早上，班上的點心正好食用蔬菜面條，我們也將每個孩子的筷子發給他們，孩子想盡辦法進食，小芳芳的媽媽這天來校，并坐在小芳芳的身邊協助指導小芳芳進食的技巧，嘴巴同時不停的在和小芳芳說話，老師和教師助理員也在一旁指導其它孩子使用筷子的方法。當老師發現小芳芳為何撈不起面條時，仔細一看，碗內的面條變短了，老師詫異的問：「咦！小芳的面條為什么變短了？」媽媽回答：「我怕她吃不到，所以把面條弄斷了！」兩位老師當下互看，最后決定「好吧！那就用湯匙吧！」于是再將小芳芳的筷子換成湯匙，其它的孩子則仍然用筷子在努力的吃面條。

我確定孩子的學習比別人辛苦，看在媽媽的眼里也覺得心疼和可憐。重要的是，親愛的媽媽們，您要孩子一輩子仰賴他人的照顧，還是希望他日后可以獨立的完成許多生活上的事務。這個答案如果是肯定的，就不要一味的剝奪他學習的機會，哪一個大人不是在跌跌撞撞中學會騎腳踏車？哪一個孩子不是再多次的嘗試和錯誤練習中學會處理事件的技巧。

我們自己想想，當我們自認為在照顧孩子、處處為孩子著想，卻不知道我們正拿著一把剪刀剪斷了孩子學習歷程中的線條。