娃娃游戲三--動作的模仿

針對娃娃游戲的練習，除了加強情感的訓練、親子關系、生活技巧的建立，也能和動作的教學結合，如何結合才能吸引孩子呢？別急，別急，且聽我細細道來。

班上的娃娃有多種造型，有男生、有女生，有媽媽、爸爸、爺爺等不同的造型。老師將爺爺、奶奶坐在搖椅上的娃娃，放在矮桌子上，利用過新年的主題訓練孩子跟長輩拜年的能力，老師示范跪在地板上，以手扶著地板，緩緩的低下頭，口中說出：「阿公、阿嬤，恭喜恭喜新年好！」除了跪的練習，還有磕頭、拱手作揖等動作的呈現。先由老師示范，再由班上陪讀的阿姨示范，再請肢體上無障礙的孩子練習；對于肢體運作上有困難的孩子，老師則視孩子的障礙程度提供必要的肢體協助，哪怕孩子的動作一直需要大人幫忙，也盡量提供孩子參與此練習，不要因為孩子肢體上的障礙兒剝奪其練習的機會。

為了使孩子學會動詞，老師示范動作，且在每一種動作出現的同時，呈現動作的意義，這也是為了讓孩子學會日后正確的使用動詞。由一位老師在一旁發出動詞的語言內容—如：站起來、坐下、躺下來、走一走、踢一踢、轉一轉、拍一拍…..，每當老師發出動詞時，另一位老師則隨之作出該動詞的動作。為了吸引孩子們的注意力，老師也會選擇教室里的娃娃，老師將娃娃放在孩子們面前，當某位老師說出「站起來」，另一位老師則將娃娃扶起，并告訴孩子們：「看！娃娃站起來了！」當老師再發出：「坐下！」另一位老師立即隨著指令作出「坐下」的動作。

為了引導孩子學會玩捉迷藏的技巧，我們甚至利用鋪在地板上的大布，老師利用娃娃進行捉迷藏，老師假裝的將娃娃藏在大布下面，有的放在小朋友的衣服里，有的放在盒子里卻故意露出一條腿，老師看見地上的布隆起的部份，也伸出手去摸一摸，再做出找出娃娃的動作。這樣的活動的過程中，會帯給孩子許多的驚奇和樂趣，也是提供孩子日后進行游戲時的動作示范。

為了示范聽指令做動作，由一位老師發出口令—走、走、走……，另一位老師則做出在現場行走的動作，且行走的過程中，走路的老師也跟著說：「走、走、走……?！拱l號口令的老師在此過程中再發出「?！沟目诹顣r，動作示范的老師立即停住不動，直到老師再發出「走、走、走……?！沟闹噶顣r，老師才跟著指令再做出走的動作。這樣的練習過后，老師也能拿出阿公造型的娃娃或媽媽造型的娃娃，甚至于其它動物的造型，語言內容也可以改為「阿公走走走….」或其它的角色。

這樣的練習，雖是以娃娃作為示范的媒介，但是老師的角色除了操作娃娃、提供語言外，老師本身也必須將自己視為孩子的大娃娃，所以，老師真實的動作示范和操作娃娃的技巧，都必須能引起孩子注視、觀察和模仿的動機。

動作的模仿牽涉到視知覺的能力，對于肢體發展障礙的孩子，雖然看到老師的動作模仿，也理解動詞的意義，但是往往在孩子出現模仿動作時并不能達到一般孩子的要求，只要孩子愿意嘗試，引導者都必須予以增強，無論孩子的動作正確與否，隨時以「好棒！」、「你站得好漂亮喔！」來贊美孩子。

設計活動的要訣以能吸引孩子的注意力為目標，孩子愿意以視覺注視一個活動的過程，這就是專注力訓練的基礎，應用的媒介不必是昂貴或鮮艷的，但是必須能吸引孩子注意力，似乎就是在對著孩子招手說：「來，來玩！」我相信很多的家庭都會有不同造型的娃娃，娃娃的游戲可以就此展開了。