自閉癥幼兒的語文教學---小書

新學年度的開始，班上新安置了五名幼兒，其中則包括了四名被鑒為「自閉癥」的幼兒。在一個有七位發展上有困難的孩子的班級中，就包括了四位自閉癥的孩子，對我們而言，是一個新的經驗，也使我們兩位同班的老師在接受這樣的事實即備感壓力，然而，與其害怕與擔心，不如在實務中尋找教育孩子的策略與方法。

自閉癥的幼兒，對我們而言，誠然不是陌生的名詞，無論言語表達、社會能力、固執行為．．．．，每一個學習上的困難，都是我們著手視為教育的目標，努力之方向。

然而，「小書」卻是我們應用在「情緒」與「語文」教學上的最佳利器，雖然，制作小書的過程煩瑣費事，我們花了許多力氣捕捉適合應用于小書的鏡頭，配合文字的呈現，引導孩子進行語言的學習、自我情緒的認識并與生活相結合。

由于小書的內容皆以孩子的生活事件、生活經驗為主題，對沒有語言能力的幼兒而言，是語言表達的示范，透過小書，得以與生活結合；對情緒處理有困難的孩子，是生活經驗的再復習。如果，父母能細心的捕捉孩子在生活上表現出愉快、生氣、難過．．．的表情，并將引發該情緒的事件與表情進行聯結，技巧性的將該內容應用于小書上，陪伴孩子一同閱讀，一起認識自己的情緒，學習處理自己的情緒、表達情感的方法，對自閉癥幼兒的語言發展與心理的認同，有良好的效果。對過動兒而言，也有成人們意想不到的反應。盡管孩子呈現「哭泣」的表情，我們告訴孩子「傷心！」、「生氣！」．．．等情緒用語；對孩子而言，情緒的語言，都是一種情感的認知，表現的極為抽象，學習上確有困難，但，卻是孩子在生命歷程中必需學著去面對與處理。

感謝慕尼黑LoreAnderlik老師的引導，提供「小書」的策略與方法，讓我們在處理孩子的情緒、情感表達、語言示范的過程中，被孩子的專注而感動，也相信這個方法，如果能讓父母適時的應用，將令人有意想不到的效果。

制作方法介紹：

資源：相機、底片、粉彩紙（以柔和不刺眼的顏色為主，大小約為20公分×20公分）

內容：1、選擇生活上的一事件或一主題。

2、請父母搜集該事件進行過程的相片，相片中的內容均以孩子為主角，但拍攝相片的過程不必要求孩子以視覺注視鏡頭，讓孩子在自然的情境中進行該生活事件。

3、決定與相片內容得以結合的語言內容，并將語言內容以文字呈現在該粉彩紙上（文字以計算機打字、手寫均可），并貼上與語言內容符合的相片。

4、將已呈現在粉彩紙上的相片與語言內容依事件發生的順序排列，使幼兒透過「小書」的內容得以復習生活中的經驗和適合情境的語言。

例：因小明抗拒理發，為處理小明能接受到理發廳理發的事實，以「小書」的方式呈現，并將小書分為七頁。

第一頁：相片：爸爸與小明面對面摸摸小明的頭。
語言：小明！你的頭發太長了！
第二頁：相片：爸爸牽著小明的手走出家門。
語言：爸爸帶我去理發。
第三頁：相片：站在理發廳門口。
語言：我們到了理發廳。
第四頁：相片：小明坐上椅子。
語言：我坐上椅子。
第五頁：相片：小明正在理發。
語言：阿姨在幫我理發。
第六頁：相片：小明還在理發。
語言：哇！頭發剪短了。
第七頁：相片：剪完頭發正在照鏡子。
語言：頭發剪好了，好帥！

生活中的任何事件，都可利用前述方式巧思運用，做了以后才會發現，原來「小書」對自閉癥的幼兒有如此大的功效。