孩子的新年

班上有一對雙胞胎姊妹，是明顯的發展遲緩，一早，他們的媽媽興沖沖的來到學校告訴老師，昨晚臨睡前兩人站在床上相互拜年，打拱作揖的拜年拜到趴在地上了！媽媽向老師口述著家人的反應，以及爸爸發現兩人相互拜年時，口中含含糊糊的說出「恭喜！恭喜！」的欣慰表情。

每年寒假前的一個月，我們總會為孩子們選擇一個與新年有關的單元活動，也許很多人心中會納悶，對智能發展上有困難的孩子而言，在過年的時候，我們能教他們哪些內容，而老師設計這樣的內容，對他們會有什么幫助？

針對孩子們的學習，只要父母配合度較高，我們都可以察覺孩子在其學習的過程中，確實有那么樣的效果。然而，課程雖是在學校中進行，卻必須仰賴家人于過新年期間，在家庭中、在生活中，將學校課程中所學得的技巧予以實際的應用。所以，讓家人了解老師設計此課程的用心以及期待家庭中將課程內容予以落實與應用是我們真正的目的。如果能掌握這樣的原則，實施各種不同的主題，對孩子和其家人而言，就會變得較為有意義。

「過新年」對不同的領域而言，可以做有效的調配與有趣的教學活動，而且，不論是在認知、語文、知動體能、生活自理、游戲與韻律、甚至社會能力的培養、小區生活的適應都可以圍繞在這個主題而進行不同的教學活動，當老師察覺孩子的各方面能力，就可以在實際的教學活動中做不同的設計與安排，能引導父母在家中練習是更好，但是，老師在教學的過程中，必須有一個覺悟—不是每一位家長對學校的教學工作都能有如此高效率的配合度，就像學校中不是每一位老師對教學工作都會如此全心的投入，其道理是相同的，只要每一個人能在自己的工作崗位上盡守本分，對自己的工作做最大的努力，那就是好事，也是從事特殊教育工作者內心最大的力量。

新年的來到，老師透過報章雜志尋找數張不同的新年應景民俗活動的圖片，并為孩子做一一的介紹，這是舞龍舞獅、這是在放鞭炮、這是在包水餃、那又是在貼春聯；在語言的課程中，我們練習說吉祥話—恭喜恭喜、平平安安、大吉大利，或以動作與他人拜年，當收受紅包時會說「謝謝！」；于是我們安排到小區的市場參觀新年期間應景的物品，散步時觀察每戶人家門上的春聯，看著老板賣年糕；回到學校，我們練習踩高蹺、舞龍舞獅、掛鞭炮；生活自理的課程，我們將鈔票放入紅包袋中，請幼兒將袋內的鈔票一一取出；點心時間，大伙兒圍著加熱的水鍋，老師示范著如何將包好的水餃放入鍋內，并口頭提醒著「好燙！輕輕放，要小心！」，當我們圍著水餃鍋，看著一顆顆的水餃浮上來，老師則示范以一把有漏孔的杓子，舀起一顆顆煮熟的水餃，待煮熟的水餃盛放進碗內，老師再次的提醒--「好燙！用嘴巴吹吹！」，每一個小細節，點滴的分寸都在老師的口頭指令下一一被提醒，被照顧。

為了讓孩子感受過年時必須協助家人大掃除，我們也讓孩子練習擦教室的地板，不管孩子擦的干凈與否，「參與」是我們最主要的目的，當孩子學會了參與，他即對此生長的環境有了認同，有了情感，自然對其家人，對其家庭，也能產生歸屬感。這不但是建立孩子自信的起源，更是孩子學習對他人付出心力、付出精神的開始。只要孩子將來要學習適應社會，就要學習付出，學習服務，而此時，老師和父母最重要的責任，就是在孩子有那么一丁點的成果時，給予成就的眼光，贊嘆的語言，告訴孩子—你真的很棒。

家家戶戶忙著新年的準備，當媽媽不經意的察覺，我的孩子能分辨紅包袋里有沒有錢，看到爺爺、奶奶會含含糊糊的說著「大吉大利」，啃著蘋果時能說出「平平安安」，這樣的新年對全家人而言都顯的如此有意義！