如何在家庭中引導幼兒的數量教學

很多父母教導孩子建立數概念，可能一開始就應用「認識數字」的方式，于是提供給孩子數字的符號練習，但是「數字」畢竟是符號，就幼兒的學習過程，日常所有的學習一定是透過具體到半具體、半具體到抽象的程序，所以無論是數字、顏色都是一種「抽象」的概念，要讓孩子在家庭中具備「數量」的概念，就必需從日常生活中的物品開始練習，我們必需先學會「命名」，也就是「實物」與「名稱」的結合，所以當孩子學會許多物品的名稱后，也學會依外型將物品「分類」，我們就可以開始提供「數量」的教學，但還不一定要提供「數字符號」的練習，除非孩子對「符號」產生濃厚的興趣，否則一開始教孩子認識數字符號，并沒有太大的意義。

教導數概念，我會在孩子已經學會將物品依外型「分類」后，再進入「數概念」的學習，且我選擇從「1」開始。教導「1」的概念，我們準備數種物品，這可以是生活日常用品，也可以是食物….，當孩子已經學會了「分類」的操作模式，表示孩子已經能辨別「一樣」和「不一樣」的視覺辨識能力，所以要再介入「數量概念」，我們就選擇日常生活中孩子會經驗到的物品，且每一種物品只呈現一個，再根據幼兒分類的經驗，結合數概念進行命名，如：媽媽買了「一個蘋果」、「一根香蕉」、「一個橘子」…..，或是問爸爸要吃什么，爸爸回答：「我要一個蘋果?！雇瑫r并以食指比出「1」，當每一個家人都跟孩子要「一個蘋果」，孩子透過實際的經驗就逐漸建立了「1」的概念，如果家庭中有「5個人」，孩子這個練習就可能經驗了五次。為了幫助孩子熟悉這個學習模式，并類化「1」概念，我們則需透過生活經驗，改變「物品內容」，讓孩子經驗到「1」與每一個物品間的關系，所以在日常生活中，我們就可以讓孩子將「１」的概念，做無限的延伸與連結，所以可以形成「爸爸要戴一頂安全帽」、或是「今天早上我要吃一個面包」….等多種經驗的練習，如果從辨認數字開始，可能孩子較無法察覺「數量」和「生活」的關系，用這樣的模式，孩子還有更多機會與家人產生「有意義的互動」。

學過了「１」的概念，我們可以開始結合先前「分類」的練習，由爸爸或阿嬤拿著一籃子有「紅色」的蘋果和「綠色」的蘋果，并問媽媽：「你要吃紅色的蘋果還是綠色的蘋果？」并讓媽媽從這個籃子里挑選，媽媽在挑選的時候，一定讓孩子透過視覺可以觀察到此過程，當媽媽選擇一個紅色的蘋果時，也由媽媽以口語示范：「我要吃一個紅色的蘋果?！购⒆泳蜐u漸學會「數字」、「數量」和物品結合的關系。

而進行「１」的練習，我們還可以根據家庭成員的數量，在籃子里準備相同數量的蘋果，如家中有５個人，我們就準備５顆蘋果，讓孩子以前述的方法將每一個蘋果發給家中的成員，如：「給爸爸１個蘋果」、「媽媽１個蘋果」、「姊姊」…，當每一個家人都拿到了，最后剩下「１個」時，我們就會引導孩子，并告訴孩子：「剩下１個紅色的蘋果，是小明的，我們每一個人都有一個蘋果了?！惯@就是讓孩子透過經驗建立「分配」的概念，照就是為孩子未來學習「除法」做準備。

孩子學會了「１」的練習，也學會了將「５個」物品分配給「５個人」，或是「爸爸給我１塊錢、「媽媽也給我１個塊錢」，如果家中有５個人，孩子可以學習每一個人都給自己１塊錢，再加上自己口袋里的１塊錢，把這５個１塊錢都放在一起，再數一次，讓孩子發現就是「５塊錢」這個練習不是一次即能學會，我們必需經常更換物品讓孩子不斷練習這些數字的概念，從「１到５的概念」、從「１到１０的概念」，從將「５個物品分配給５個人」、進升到「１０個物品分配給５個人」，讓孩子經驗到「數與量的關系」，待孩子有了這樣的操作練習和生活經驗后，我們再帶入數字符號，不但能讓孩子立刻了解「數量」與「數字」的關系，也使孩子透過日常生活的經驗，運用「數概念」的技巧，長時間下來，孩子對許多的數字與數量的關系，就能建立完整的概念和豐富的經驗。