紙條的秘密

我們在教室里大部分是開架式的教具，其中大部分是以生活自理的教具為主，有一段時間，孩子們特別喜歡進行剪紙的練習，我們探究原因后，發現原來孩子愛上了紙條上的秘密了。紙條上有什么秘密呢？怎么會讓孩子這么喜愛。

班上每一個孩子的特殊偏好都不同，有人喜歡恐龍、有人喜愛海底生物、有人喜愛鴨鴨，為了引發每個孩子都愿意動手進行剪紙條的練習，我們則在紙條上動了手腳，讓紙條發揮更大的功效。

孩子剪刀練習的經驗并不豐富，所以我們初期是選擇長約10公分，寬約1公分的紙條，我們到裝訂工廠跟廠商要一些裁下的的紙條邊邊，那些紙條邊邊對裝訂廠來說，都只是資源回收用的，所以通常跟廠商要這些裁下來的紙條，他們都是隨便我們撿，我們只要隨便撿上一袋，就可以用好久好久，而且紙條的硬度、長度、寬度的種類都適合我們在班級中使用。

在日常生活中我們觀察孩子對哪些物品有特殊的興趣，并且根據孩子的特殊興趣來畫上孩子喜愛的圖形；有時候，我們也能根據孩子的行為問題，提供適當的紙條，透過紙條上的圖形引發幼兒愿意動手進行剪紙條的練習；怎么說？就像班上的小宣宣喜愛海底動物，我們可能在一條紙條上畫上宣宣喜愛的魚、水母、海星或是螃蟹，每一張紙條上，我們呈現的數量不超過10個，也就是同一條紙條上，可能就有10只螃蟹，或是10只恐龍，在老師進行剪紙練習的教學時，可以透過紙條上的圖形教導孩子「命名」，也就是看到紙條上的圖形，能正確的說出該圖形的正確名稱，這就是一個認知的教學活動。

孩子能辨認圖形的名稱后，我們即開始以剪刀示范在圖與圖之間剪斷紙條，剪下后，即用一個稍大盤子裝好，如果孩子剪了5種圖形的紙條，每一張紙條上都有10個相同的圖形，剪完了5條，孩子的盤子里就會有50個小紙片，但是這其中的小紙片并沒有分類，這個時候，如果我們再提供5個空盤子，就可以讓孩子練習將50個小紙片依紙片上的圖案進行分類，也就是將相同的圖案放在相同的盤子里，對孩子來說，這也是手眼協調的練習，讓孩子透過視覺與動作進行紙卡分類的練習。

當孩子將50個紙片都分類完成，我們即可以將一個盤子移至孩子面前，并引導孩子將盤子內的圖卡一個一個拿出排好放在桌子上，放好后，我們還可以抓起孩子的手指頭，引導孩子進行「數數」練習，數數的時候，我們必需將數量和圖案名稱進行結合，也就是從「1條魚、2條魚…..10條魚」，數完了后，我們可以拿出一枝筆和一張小紙條，在孩子面前寫下「10條黃色的魚」…..，其它的紙條內容也按照這個步驟完成，最后并為孩子準備5個小紙袋，讓孩子可以將剪下來的紙卡和老師寫下的紙條，根據內容的不同放在口袋里，可以幫孩子收起來，也可以讓孩子帶回家，能力更好的孩子還可以讓他們彼此交換不一樣的小紙片。

一個紙條，我們可以結合認知—命名的過程、數數、分類，也能應用生活自理的練習—剪紙條的活動，還能發展出將剪下的紙條送給家人、送給朋友、或是和同伴交換不同的圖卡，這就是一種人際互動的練習。

孩子初期使用剪刀的能力不足，我們可以用「自動打開的練習剪刀」，孩子熟練了壓的能力后，我們再換成一般的剪刀，讓孩子進行開合的練習。孩子一刀剪的能力具足了，就可以練習「兩刀剪」，也就是孩子的手必須是握著剪開合剪兩次才可以將紙條剪斷，表示這個紙條是必需在孩子學會一刀剪以后才能進行二刀剪的練習。

我們目的是為了讓孩子熟悉使用剪刀的技巧，只是利用剪紙使用紙條的圖案設計，提供孩子學習的興趣，并且延伸至數數與分類的練習。