陪伴的愛

這個星期班上開始上課了，教育局安置的孩子一個個放棄入學的資格，反倒是由醫院的治療師，家長互相介紹的情況下，陸陸續續的還是有孩子報名入班，今年沒有肢體障礙的孩子，都是自閉癥與過動的孩子，陸陸續續的被安置進來。

憑良心說，目前家長長重視早期療育，發現孩子的學習問題時，已經開始著手為孩子選擇適當的教育環境，尤其現在網絡的方便性，許多家長借著網絡的媒介，相互傳遞教養的信息與各種療育的訊息，所以家長的知識訊息有時候都比老師來得快速。有些家長，更是因為在各種家族里，大家團體的互動良好，因此也陸陸續續的辦理一些成長的課程，參與的家長也非常的踴躍，當然也有許多熱心的老師、醫師或治療師….，愿意協助家長們得到相關的教養常識與教養技巧，這樣的方式，讓家長也學習到許多教養孩子時應該有的態度與技巧。但相對的，家長在網絡上，也可能隨時會出現對某些老師的贊美與批評，其實，這些都是人性，尤其許多家長自己不愿意花時間陪伴孩子，但卻可能花很多時間來責備老師，但可悲與危險的，一個家長的情緒抒發與主觀看法，覺得老師對自己的孩子不夠好后，被披露在網站上，可能有一些家長會群起攻之，一起認同這個家長對老師的控訴，家長也可能在這群網絡家長的「團隊」安慰之下，讓自己的情緒有一個出口，心靈受到膚慰，但卻很少看到家長自己反思實際幫助孩子的時間有多少。

講過許多場次的家長課程，但是憑良心說，一個場次下來，三十個家長中，出現有一個或兩個愿意按照講師教導的模式確確確實實落實在教養孩子的實際情境中，就已經算是非常難得了，這也是這幾年我始終不相信加入許多特殊兒童家長團體的成員，就一定會是配合度高的家長，對這個結論，我早在幾年前就推翻了。但這透露出一些訊息，我們到底關心孩子到何種程度，我們想要孩子成為一個什么樣的模式。其實，光是「生活故事書」的課程，無論是以老師或家長為對象，卻找不到二十個家長完成這個過程。當然，也有熱心的家長將完成的光盤寄給我，我只要能看到一點點家長的努力與成果，我都愿意給大家大大的鼓勵。其實，就現在的趨勢，家長對信息的通達程度，許多常識都比新手老師強得太多，但是，我們真的堅持應有的教養態度和原則嗎？或則上課、網聚只是為了安撫自己的不安，如果不去操作，如果不去真正的下手，光是聽課并不會使孩子的狀況更好，也沒有真正的解決彼此的問題，這樣的課程模式，就顯得沒有意義。

我開口問家長，您不是去上了…..課嗎？怎么…….？而出現在我面前孩子的狀況更是令我詫異，讓我最難過與心疼的，是我看不到孩子的學習動機，是我無法理解孩子的前兩年日子是怎么過的？先前的早療課程在做什么？何以讓孩子的發展拖至目前的狀況，我們在教養孩子的過程中，最起碼的基本能力，怎么經過前幾年的療育訓練、家長上過如此豐富的成長課程，對于站在我面的孩子，我都忍不住要在背后里嘀咕幾句。

我常常形容放水的家長，就是對孩子不要求，孩子只要一哭一鬧，所有的目的都能達到。但是，我們必須有這樣的覺悟，在孩子學前階段，我們不去要求孩子，一再地順從孩子，我們現在不愿意陪伴孩子，而將孩子的教養工作交給其它人，日后，孩子一樣要從您的身上要回來陪伴的時間，所以，當有一天，父母察覺孩子的狀況已經不可收拾時，才會開始后悔。

「陪伴」的過程，對于父母或孩子都是一個重要的過程，透過這個過程，孩子能察覺父母對我的關心程度，孩子能察覺我的爸媽有多么愛我，這個身份與角色，不是任何老師或治療師所能取代。無論孩子的障礙程度如何嚴重，都能感受到，誰是愛我的，孩子將會因為這個愛的感受，逐漸和這個人發展出一套正向的互動模式，其關鍵是，我們有沒有在為孩子做一件事情的時候，告訴孩子：「爸爸知道你是可以的，爸爸現在要和你一起……?！勾笕瞬灰詾楹⒆拥恼系K程度可憐而生出同情，就予以放任而不要求。應該去思維，是不是每一個孩子都不能被要求呢？還是家長已經被孩子的哭鬧給制約了，我們是不是就完全受孩子的擺布。

我們必須相信：「愛孩子」和「教養孩子」是可以同時并存，讓孩子感受到大人與自己之間所定的規則，但是也要讓孩子知道自己是被愛、被重視的，因為重視孩子的媽媽，更應該讓孩子重視自己。讓孩子理解，建立在準則之下，父母對孩子的愛更是無限。