捉迷藏

這個月，我們進行的教學主題是「我會玩游戲」，平常課程中，我們總是會藉由許多玩具引導孩子進行各種不同的游戲練習?！缸矫圆亍咕褪俏覀冊谶M行此主題時，也在進行的游戲活動，但是在活動的引導方式，我們事先已經做了許多的準備活動。

我們藉由小紅帽的故事錄音帶，讓孩子了解玩捉迷藏時要有一個人當鬼還，當鬼的人不能偷看，要蒙著眼睛數「1、2、3、4、5、6、7、8、9、10」數完了還要問大家：「躲好了沒有？」其它人也要響應「躲好了」或「還沒有」。當孩子們聽過數遍的錄音帶，我們還需安排蒙眼睛的練習。

在「我的身體」的教學活動，老師曾經安排一個「蒙眼睛」的練習，老師先示范以手蒙著眼睛，并以口語說：「眼睛蒙起來，看不見了?！购髮㈦p手打開，并以口語說：「打開，看見了。平常在團體教學過程中，老師也曾經將「蒙眼睛」和「打開」的活動做過數次的練習，并經常以此活動作為引發孩子進入學習活動的前導，所以孩子在這個時候已經具備有這些經驗，加上故事錄音帶的呈現，都為了讓孩子熟悉捉迷藏的游戲規則和技巧。

我們確定孩子有「蒙眼睛」和「打開」的動作能力，也了解此動詞的意義，接下來較高層次的活動則是「如何當鬼」和「如何躲藏」的技巧。我們呈現多年前以「捉迷藏」為主題所制作的生活故事書，書中的情節敘述著如何找同伴一起進行活動的方法，以及「有一個人要當鬼」和「當鬼的人不能偷看」，還要數「1、2、3、4、5、6、7、8、9、10」等規則，在故事書中，老師還以聲音「躲好了沒有」和「我要抓了喲」，這樣的語言與孩子們進行互動，而這些語言內容也是在「小紅帽」故事講述時所呈現的語言互動模式，雖然該故事書的主角不是目前班上的孩子，但是由于班上已經很習慣于使用生活故事書進行各種教學，所以，孩子們透過老師教學活動的安排，觀賞生活故事書中的情節，看到他人如何「躲藏」的技巧，當鬼的人如何找出同伴的方法…..，并且也引導孩子們將同樣的語言內容類化至不同的情境中。

當我們正式進入進行「捉迷藏」的游戲活動，老師和阿姨們扮演「鬼」和「被鬼抓」的角色，大人們在孩子面前示范躲在屏風后面、躲在桌子下面、踱在大塊的布里面，還可以躲在「大陀螺」里。孩子們先觀察老師進行游戲的過程，當孩子們正式進入游戲時，先由一位老師當鬼，數著指令，問著問題，令一位老師則是負責引導孩子「找出一個地方躲起來」，在這個活動進行的時候，還要隨時提醒孩子「噓….，不可以講話喔，講話會被鬼抓走喔?！怪圃烊绱松衩氐挠螒驓夥?，當扮鬼老師抓到小朋友時：「還要露出驚喜的表情，并說抓到了、抓到了?！?/P>

活動的歷程，我們透過故事的引導、生活故事書的呈現、游戲指令理解與表達的練習、規則的建立…..，都扣著要讓孩子學會進行「游戲」這個目標，但是一個能力的養成，一個目標的具體實施，我們往往需要經過各種不同的過程和方式才得以建立，活動的方式可以多樣化，但是必須先了解孩子這個時候具備哪些能力，游戲的深度和廣度是否能依著孩子的能力不斷的調整與安排。

游戲能力，是每一個孩子進入普通班必須具備的，但是透過游戲的過程，能發展出孩子們語言互動的模式、輪流等待的技能、指令的遵守、動作的模仿，還又最重要的還在于與同伴分享的過程，這些能力的具備與否，直接會影響孩子進入團體的成敗。

這個星期，每一個孩子都已經了解「眼睛蒙起來」和「打開」的指令意義，真正在躲藏的過程中，看到「同伴被抓到了」，也都會笑彎了腰，老師在這個過程中，引導孩子在游戲的旅程里，走入一個更神秘的地方。