心里的一棵樹

康康每天來到校，手中總是拎著一本書，正著看，反著看，除了對書本中的圖案好奇外，我們真得不知道，康康的腦子里，到底有沒有看進那些密密麻麻的文字。

這個學期，康康已經愿意在老師的牽扶下操作生活自理的教具，康康的視覺也不再只是盯著計算機，或是看著我們每天從他手上收起來的一本一本中文和英文的雜志或書籍。我們透過教具的操作，引導康康進行投錢幣，在投錢幣之前，老師會在桌子上將十枚一元硬幣排成一列，并抓握著康康的食指，一個一個的數著：「1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，10個喔，有10個一塊錢喔?！箶低旰?，老師會告訴康康：「康康好棒，會數錢喔，我們現在把錢放進撲滿里?！估蠋熤雷由系囊辉矌?，當康康拿起一沒一元硬幣，老師則告訴康康：「康康好棒，有拿一塊錢，我們現在把一塊錢放進撲滿里?！褂谑抢蠋煼鲋悼档氖?，把一枚一元的錢幣放進撲滿的投幣孔，當錢幣掉入撲滿，老師則立即鼓勵康康：「康康好棒，一塊錢放進去了，自己拍拍手?！箍悼狄豁棇蠋熖峁┑目陬^增強是很有感覺的，聽到老師這樣的說，便堆著一臉的笑容，舉著兩手互拍。老師總是會問康康：「康康，還要不要？」康康狠狠的點點頭，老師則回應：「不行，要用說的?！箍悼颠@時才點著頭，并說：「要要要要要?！估蠋熣f：「好棒喔，康康會說要喔?！咕陀眠@樣的模式，老師根據康康的理解和表達能力，讓康康藉由個別的教學與老師進行語言和動作的互動。

由于康康能以手拿起錢幣，也能抓握老師放在桌子上的螺旋藻放入口中，也就是康康已經發展出二指和三指的抓握能力了。再加以康康始終對于圖像產生濃濃的興趣，也會主動在環境中拿起生活故事書走到老師面前，表示要老師說故事給他聽?？悼涤辛诉@樣的能力，老師希望借著康康的基本能力發展更高層次的教學活動，趁著一對一的個別教學，老師則提供康康一張圖畫紙，老師告訴康康：「康康，我們來畫畫喔，畫一棵樹送給媽媽好不好?！箍悼迭c點頭，并回答：「要要要要要….?！估蠋煂悼嫡f：「康康好棒，康康愛媽媽，對不對？」康康眼睛注視著老師笑著。老師接著說：「那我們要畫一棵樹送給媽媽喔?！?/P>

老師要求康康坐在椅子上，并提供綠色系列的黏土和三角色鉛筆。老師先抓著康康的手握咖啡色的三角色鉛筆在紙上畫出樹干的輪廓，老師一邊畫一邊對康康說：「哇，康康要畫一棵樹，一棵好大好大的樹?！巩嫵鲚喞?，老師才抓握著康康拿著咖啡色鉛筆的手在紙上涂著，一邊涂，老師還一邊告訴康康：「康康，這是樹干喔，每一棵樹都要有樹干，樹干上有樹枝，樹枝上會長葉子?！咕瓦@樣，老師一邊帶著康康畫，口中一邊說明所畫的部位：「你看，我們現在要畫樹干（樹枝）?！巩嬐炅藰涓?，老師在提供深淺程度不一的綠色黏土數種，老師先將黏土捏成小塊，并抓著康康的手拿起綠色黏在樹枝上，一邊黏，老師還一邊說：「樹枝上有葉子喔，有綠色的葉子喔，好不好？」康康依舊笑著注視，老師則提醒康康：「好棒，自己拍拍手?！箍悼稻鸵赃@樣的模式，在老師的口語指令和動作協助下完成一棵樹的造型。

老師拿起有樹干、樹枝、樹葉的圖畫，告訴康康：「哇，康康好棒喔，康康的樹有葉子了喔，康康的樹好漂亮喔?！乖居媱澾@個練習就此停住，忽然靈機一動，再拿出抽屜理紅色的黏土，放在康康面前，老師告訴康康：「康康，樹上可以長蘋果喔，我們在樹上長蘋果送給媽媽好不好？」康康又是「要要要…」，并用力的點點頭。老師則回應：「好，我們在樹上長蘋果送給媽媽?！褂谑?，我將準備好的紅色黏土捏成一顆顆大小不一的小圓球，老師指著第一顆最大的小圓球，并要求康康拿起來，移到樹葉的位置上，老師幫著康康把紅色的小黏土球放在樹葉的位置后，并抓握著康康的大拇指壓扁黏土球后，則以驚訝的口氣告訴康康：「哇﹗康康的樹上有一顆蘋果了。這個蘋果送給媽媽喔?！菇又派系诙w黏土球，送給爸爸的、姊姊的、弟弟的、阿姨的，當老師要放上最后一顆黏土球時，老師告訴康康：「這個蘋果要給康康喔?！顾械酿ね燎蚨假N在樹上后，康康笑了，老師也笑了。老師這時再抓著康康的手，指著樹上的紅蘋果：「1、2、3、4、5、6，康康的樹上有六個蘋果喔?！箍悼瞪斐鍪持?，瞇著眼睛，笑的比樹上的蘋果還甜。