用你的快樂活潑感染孩子的心 孤獨癥兒童的情緒調整——案例5

孤獨癥兒童一個根本的缺陷是沒有溝通的動機，尤其是在使用語言進行溝通方面。

班中有個高功能孤獨癥兒童，能夠說簡短的句子，可是平時總是沉默寡言，課間自己坐在座位上，很憂郁的樣子。如果家長或者老師輔導他與別人說話，他就很小聲很呆板的重復別人的話。顯然，他是個很拘謹的孩子。生怕一不小心把話說錯了。

去年我開始給他進行個別訓練，經過分析我認為對于高功能的孤獨癥兒童首要的是調整他的情緒，提高他與別人溝通的動機。因此開始的個別訓練主要是以游戲的方式進行，進行簡單的追跑等，因為心理學表明，運動可以提高人的情緒興奮度，讓人感覺愉快。在游戲中，自己先成為一個活潑快樂的孩子，有一顆童心的孩子，以孩子的身份與孩子進行游戲，堅決不斥責孩子。很快，由于他在個別訓練課上感覺沒有什么壓力，就很放松了，經常被我追著滿教室跑，邊跑邊發出快樂的叫喊聲。

經過一段時間的訓練，他表現的更加快樂自如了。于是，我加入了語言訓練，可是只要一涉及到語言訓練，他的情緒立刻就消沉了，又是以前很憂郁謹慎的樣子。沒辦法，我又返回頭來繼續以游戲為主進行情緒調整。整整經過半年的調整，他的情緒終于好起來了，在有語言要求的時候，能夠以比較正常的聲調進行重復了。這期間我告訴家長，孩子情緒很消沉是因為自信心不夠，總怕自己做錯說錯的關系，在家里也要無論孩子說了什么，都要熱烈的表揚孩子，即使是錯誤的語法。

本學期半個學期又過去了，孩子現在表現越來越放松自如了，經常還能夠成心逗我。比如按數字順序拿卡片游戲，經常他知道下一張該是什么卻成心歪著頭看著我邊把手伸向另一張，我就孩子氣地睜大眼睛尖叫一聲“奧~~~”，他就很開心的哈哈大笑。在這樣的玩耍中，他的情緒越來越好，說的話也越來越多，現在甚至連語言也成為一種游戲了，上課時我要大聲說“同學們好！”他就要大聲地回應我“老師好！”；如果我大聲說“xx，你好！”他就要回應我“畢老師好！”。語言成為游戲也帶來了一個小小的惡果，那就是他越來越不把語言認真看待了，有時他會成心奶聲奶氣的說話，有時又成心用很低沉沙啞的聲音說話，哈哈哈哈。。。，每次我都很開心地被他逗樂！我們成為兩個孩子在玩耍。我的快樂感染著他繼續進行語言的游戲。

近來孩子的家長也反映：孩子現在在家里經常主動開口說話了。孩子啊，繼續你的語言游戲吧！真的，其實我們大人也很少在說話的時候很認真的嚴肅的思考呢。