家長一點通:
淺談殘疾兒童運動智能的培養技巧
一、什么是肢體運動智能？
肢體運動智能是美國哈佛大學的教授Howard Gardner(霍華德·加德納)在多元智能理論中提出的。所謂肢體運動智能，是指身體具有技巧性地使用和處置物品的能力，是對大肌肉和小肌肉的控制技巧，這項智能包括特殊身體技巧，如平衡、協調、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。
二、發展肢體運動智能的重要性
在人類大腦功能兩大分類“語文能力”與“非語文能力”中，動作功能屬于非語文能力，在智慧的成長中扮演著極為重要的角色。兒童從運動活動中，可以獲得平衡感、方向感、垂直感、快慢的感覺、韻律感、輕重的控制與肢體靈活的協調能力，而這些能力不僅本身是一項智能，對外界事物的理解、書寫與語文的發展上，更是息息相關。比如，兒童在運動的大空間中，如果沒有方向感，在書寫的小空間（格子）里，也常會控制不住方向。如果兒童沒有韻律感，沒有輕重的控制能力，他說出的話調、出語的速度就會與一般兒童有異。由此可知，肢體動作智能在人類基本學習能力的發展中是極其重要的，它是多元智能發展的基礎，是關系到孩子將來是否成功的重要能力。
三、殘疾兒童肢體運動智能的培養技巧
隨著社會的不斷進步和發展，殘疾兒童的康復工作越來越受到重視，運動智能理論也逐漸應用到殘疾兒童康復中來，那么，怎樣對殘疾兒童進行肢體運動智能的訓練呢？在對殘疾兒童進行肢體運動智能訓練時應注意些什么呢？下面是我的幾點做法和體會，愿提出得到同行們的指導。
１、訓練中應和孩子多溝通
兒童是很喜歡和成人溝通的，他們需要別人聆聽及明白自己的想法，特別是生活上有趣的事。與他們建立和諧、親密的友好關系是令他們配合運動治療的必先條件。所以，不管何時，包括在進行運動治療的過程中也應多和兒童溝通，摸索他們的性格，了解他們喜歡和不喜歡的事物，便能令他們合作做運動，相反，只顧強迫兒童去完成所有運動，最終只會令他們覺得運動治療枯燥無味，難以恒久維持積極運動的態度。
?。?、選擇孩子適合的項目，并將運動項目細致分解
一般來說，智障兒童的接受能力相對較差，只有采用小步子、小分量、循序漸進的教學方法才能滿足大多數學生的要求。這就要求教師在運動項目的選擇上，應針對每個孩子的具體能力而定，難度要適中，不可太易或太難。此外，還應仔細分析每個項目，將復雜的動作項目進行分解，逐級讓孩子訓練，最終完成項目目標。比如，教學跳繩時，如果孩子沒有跳的意識可先抱著孩子在彈簧床上跳讓其感受跳躍的感覺，之后可進行袋鼠跳游戲，讓其在口袋的輔助下獨立跳躍，當其有了跳躍的感受與能力后，可進行過繩跳練習，而后再進行徒手掄圓、握繩掄圓練習，最后就可以讓孩子嘗試單跳練習了。如果孩子的動作不連貫，還可以用前帶跳、左帶跳、右帶跳讓孩子感受動作的連續性。需要注意的是，訓練前，教師要先用圖畫或示范等讓孩子明白要做的動作，訓練中，還應注意語言指示的清晰及簡單，只有讓孩子聽得懂，才會付諸于行。
３、音樂在運動智能訓練中的作用
音樂治療對矯正殘疾兒童的感知障礙,補償其身心缺陷,開發智力,輔助語言學習、協調四肢活動功能,提高與人交往的技能等方面具有不可低估的作用。因此，在肢體運動智能訓練中，自己嘗試將音樂元素加入運動康復中，對學生的啟智心靈、提高能力都起到了一定作用。例如，蕩秋千時，自己配上一些輕松、緩慢的音樂。集體游戲－“擊鼓丟球”時，配上了輕松、歡快的音樂，當有音樂時，傳給下一位小朋友，音樂停時，球在誰手上誰輸。這樣做，不僅提高了孩子的運動能力，而且還愉悅了孩子們的身心。
?。?、游戲的應用
其實，每個孩子都需要游戲。對于正常兒童而言，游戲可以是自發產生的，而殘疾兒童就需要我們為其創造機會、積極鼓勵他們游戲，幫助他們做游戲，這樣的情況下，游戲是目的。在游戲中，讓孩子的語言、體能、社交能力都得到提高和發展，這就是我們的目標。比如，在教學生進行跳躍練習時，我嘗試了“小青蛙捉害蟲”的游戲，把運動室的地板上鋪滿了用綠色卡紙制成的荷葉，每個荷葉上還有一條或數條小蟲（小蟲的多少視兩片荷葉之間的距離而定），訓練時孩子們戴著青蛙頭飾，背誦著兒歌“小青蛙，呱呱呱，抓害蟲，保莊稼”，愉快的參與到活動中來，他們從這片荷葉跳到那邊荷葉，興高采烈的捕捉著“害蟲”，每個孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅。
所以，我們要注意把運動治療和游戲融合在一起進行，使訓練活動更有趣，這樣就能增加孩子參與運動的興趣和主動性。
?。?、充分運用聲音、表情、眼神、動作吸引孩子注意，調動其參與的積極性、主動性。
和孩子說話時，不能總是一個調，這樣做極易引起聽覺疲勞。要注意音調高、低，語速快、慢的搭配，才能吸引孩子的注意力。當然，除了聲音，豐富的面部表情、信任的目光、表示鼓勵的動作（鼓掌、伸大拇指、愛撫）都可以使他們開心，更主動的投入到運動中去。
?。?、多表揚、多贊美、多鼓勵
每一個人都希望得到肯定和贊美，兒童也是，所以我們應該多表揚和鼓勵他們。要注意的是，不要等到孩子完成了你設定的目標才去贊美一次，要注意在訓練過程中，可以從孩子的態度，專心程度，動作的改善方面去表揚他們。你要讓孩子感覺到，我的每一次、每一點進步老師都能夠發現，我的努力會讓我贏得贊美和鼓勵。
?。?、恰當的運用比賽或合作的方式
兒童之間往往喜歡競爭、比較、合作或支持，恰當地運用比賽或合作的方式，建立小朋友們互相仿效、互相激勵的態度，增加“我要做得更好”的動機。需要注意的是，在進行兩人組比賽時，要有針對性的為其選擇伙伴，兩個孩子的能力應大致在同一水平線上，這樣才不會讓孩子因為常贏或常輸而引起自滿或自卑的不良情緒。
?。?、運動當小老師的動機
小孩很喜歡模仿成人當小老師，可以利用這一點來誘發兒童學習，例如“誰做得好，我請他當小老師教小朋友們如何轉身”，這不但能令該小孩做一個標準榜樣，也讓其它小朋友努力，希望也可以當小老師。
總之，在運動智能訓練中，我們應根據每一位殘疾兒童的身心特點，因人而異選擇合適的訓練內容，采用不同的訓練方法，促進運動智能的發展，從而把他們從殘疾的邊緣拉入健康的隊列！
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