我們的“快樂互動”

　　眾所周知，孤獨癥的主要癥狀為：語言障礙、社交障礙、情感障礙及行為問題等。面對這一系列的問題，許多無奈的家長能想到最多的就是給孩子進行感統訓練、一對一單訓和聽覺訓練。當然，這些訓練內容都是不可缺少的，但是，每一位家長的最大心愿是什么？就是希望孩子長大以后能回到主流社會，與不同的人進行交往。針對這一問題，我校成功地開設了“快樂互動”這一過程，收到了不少的訓練效果，現簡單介紹如下：

一、幫助孩子轉移注意力。吸引孩子的目光，孤獨癥孩子大多都是多動，注意力不能集中，沒有自控能力。當孩子從單訓走進互動課教室時，往往還不知道自己將要做什么，有的來回跑動，有的看著電風扇旋轉。這時候，老師就要與孩子進行固定的模式交往，例如：老師：“請跟老師拍拍手”　成人輔助：“我跟老師拍拍手”。反復幾次，孩子就能迅速熟悉環境。知道現在開始上課了，把目光集中到老師的身上。這一簡單過程，能使孩子在聲音、模仿、集體中解決孩子聽覺、視覺、運用脫節的障礙。

二、游戲教學是整個課堂教學的核心。愛玩是小朋友的天性，也是小朋友生活中不可缺少的一部分。孤獨癥孩子也喜歡玩，可是他玩的方式不同于正常的孩子，他常常獨自玩耍，而不能體會到參與集體氛圍，這就是急需解決的問題。我認為，愉快的游戲氛圍能排除孩子的焦慮、恐懼的情緒，讓他們體會到游戲的快樂。小宇是一個十分害怕在眾人面前表現自己，但認知理解能力、語言能力及目光對視都較好的孩子，針對這一情況，我設計了“擊鼓傳球”的游戲，先是抽幾個孩子跟他在一起上臺表演（由家長輔助），開始時他是又哭又鬧，很不樂意，后來他漸漸地習慣了一個人上臺表演了，不再抗拒了。過了一個多月，他感覺到在這個游戲中自己很有成就，自己也喜歡上臺來表現自己了。

　　此外，我還設計了“小花貓找尾巴”、“小蜜蜂”、“客人來了”等許多的游戲，在游戲中激發孩子的興趣，培養語言能力，與周圍的人們和環境聯系，學會耐心等待、觀察別人等，例如在“小貓找尾巴”游戲中，有些孩子的認知和理解能力很差，不知去揪小朋友后面的“尾巴”，更不逃避不讓別人來揪自己的＂尾巴＂。他們有的發愣，有的哭鬧，但是老師和家長照常進行游戲，氣氛很好，漸漸地，在成人的輔助下，多玩了幾次，有的小朋友就能夠理解了游戲的規則，并能觀察到小朋友在跑動，能用語言來表達“我們在揪尾巴”。

三、寓教于樂。寓教于樂，用音樂培養孩子聰慧、可愛、表情豐富的靈性。孤獨癥孩子都喜歡音樂，教師正好因勢利導，在課堂中教唱朗朗上口的兒童歌曲，讓孩子在集體中體會與人分享的快樂，有趣、和諧、激昂、平和的樂曲，借助兒歌還可以對孩子進行聽力刺激，發展語言。同時，在分享音樂的同時，讓孩子在陪人的輔助下跟老師進行動作模仿訓練，能讓孩子體驗到運動的快樂，感知身體的存在，可以減少興奮、焦慮的情緒，調節中樞神經。

　　總之，“快樂運動”課是訓練孩子最有效的課程之一，它能融語言、音樂、運動、認知、交往、情感、規則于一體，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子的學習興趣，學會與人合作，與人分享。