自閉癥兒童學習模式

2006/9/27 16:59:23 來源:不詳作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

幫助自閉癥學生的策略

自閉癥是因腦部功能先天受損而引致的一種發展障礙,癥狀通常在幼童三歲前出現.患有自閉癥的學生在日常中有三種障礙:人際關系障礙,語言表達障礙及行為障礙.

影響自閉癥兒童學習及溝通因素

選擇性專注
-對感興趣事物專注
-過度集中於感官刺激
-較難轉移專注其它事物
-以重覆及刻板行為尋求內

心平靜
-過度集中於事物某部份自閉癥學童對事物理解
-容易將事物與環境連結,所以會造成思想混亂
-缺乏將人的說話去類化以致難以明白所教導
-因先入為主而缺乏對事物的理解作出調節學習上欠決理解能力
-未能理解別人的想法,所以對學習上有一定影響
-未能預測別人的反應,以致未能接受人們的訊息形成未能深入理解問題
-所以在回應問題上表現困難

視覺學習
-視覺強於聽覺
-具體思維強於抽像概念片斷式的記憶
-未能組織的記憶
-無意義而刻版式的記憶
-欠決靈活運用
-受制於特定的環境及人物的

提示
Q&A
問：自閉癥是因為任性或父母管教不善而引起嗎？
答：絕對不是.此病源自腦部發展異常,但是病因不明,與父母和個人行為無關.
問：香港有多少人患上自閉癥？
答：沒有正式統計.外國研究顯示,每1000人便有1個患者,按此推算本港約有6883個患者.有本地機構調查發現,全港95萬小學及中學學童中,約有2100個患上自閉癥.
問：自閉癥可以醫得好嗎？
答：暫未有徹底的治療方法,但可以透過訓練,讓自閉癥患者學習生活.
問：自閉癥會否影響智力？
答：并非必然關系.數據顯示有75%自閉癥患者出現智障,但也有患者很聰明,取得碩士甚至博士學位.
問:智力正常的自閉癥學童會否需要入讀特殊學校
答:特殊學校只為智力上有問題的學生入讀,他們大致上會入讀正常學校,現時大部份學校都由政府資助聘請受過特別教育的老師去協助.
問:自閉癥學生有甚麼學習上的特徵
答:他們不明白事物的關連性,因為他們的世界由每一個小節組成.對事物過份執著,重要部份會忽略,喜歡注意事物的細節,他們聽覺特別敏銳從而影響其專注力,如果在學習上有大量資料性的訊息則較難有次序地完成工作.
問:自閉癥有否特殊行為
答:大部份有過度活躍的病徵坐不定,踮著腳尖行路,嚴重偏食,容易發脾氣有激烈情緒反應無故大哭大笑等,當受挫折煩悶天氣酷熱及未能表達內心感受時會有自傷行為出現.

自閉癥兒童教學法
特殊學校教學學法

前言

自閉癥兒童的個別差異很大,要制訂一個適合所有人的教學目標是不可能的,除了明白他們的特徵外,還要為他們評估,找出他們的學習基準,再根據他們的強項與弱項,配合他們的需要,針對實用性和生活化,為他們編寫合適的個別教學計劃.
TEACCH
Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children
自閉癥及有溝通障礙兒童之治療及教育

教導自閉癥人士必須先了解他們的長處及障礙

TEACCH的結構化教學模式

時間表(Schedule)
由於自閉癥兒童缺乏組織及順序的能力,時間表可使兒童準確知道自己當日活動安排情況,最重要的是讓其預知下一項活動內容.

利用時間表建立個人工作系統

在活動轉換區把時間表內應進行的活動卡取出放到應活動的區域插好,活動完畢把原卡放回活動轉換區的完成格,然后轉換其他活動.
這是一個活動轉換區插滿學生應由上而下進行不同活動的圖示/文字卡片;圖示/文字卡片就組成每個學生的上課時間表.
建立順序工作的習慣

當教師教導個別學生順序完成不同項目時(例如:1.拼圖,2.數字配對,3.包裝工作等),應把教材分別放於不同柜桶,柜桶應由上而下或由左至右擺放,學生做完的柜桶應放回柜里,以建立其順序的工作習慣.

學生的工作由上而下編成1至4號順序以訓練學生順序的工作習慣.

視覺提示(Visual prompting and cueing)

研究指出,由於自閉癥人士慣用視覺圖像進行認知,學習,記憶,因此利用視覺作為媒介,可以幫助兒童理解訊息.只要設計得宜,自閉癥人士能明白周遭發生的事情,明白別人要求他做的事情,明白將要發生甚麼事情,他們會按照所看的去做,對環境增強了安全感,學習效率因此提高.

推行結構化教學模式,教師須讓學生有一段適應期,在適應期內教師宜專注訓練學生掌握整個結構化模式,不宜設計太多個別學生之學習目標,如用時間去限制學生活動會讓學生及老師較易掌握活動之進行.

視覺策略

所謂視覺策略,就是利用/透過一些視覺的用具(可以圖像,相片,文字等形式出現)來表達訊息的一種方法,在我們日常生活中所用的時間表,日歷,記事簿等便是視覺用具的其中一種.利用視覺用具輔助溝通,可幫助接收訊息者更容易接收,分析及理解輸入的訊息.