EBD 學生之教學

　　EBD 學生之教學

　　楊碧桃

　　屏東教育大學特殊教育學系

　　嚴重情緒障礙(簡稱 EBD)學生的學業表現不佳是不爭的事實, 而且 EBD 學生常被認為比其它障礙類的學生更難教, 因此, 如何有效能的教導 EBD 學生為教育工作者的一大挑戰。Kauffman (2005)在其所著的 Characteristics of Emotional and Behavioral Disorders of Children and Youth 一書中, 認為學校為助長學生發展出 EBD 之成因之一; 尤其是在學生所需學習的重要技能(學業及社交技能)中, 學校常常未能提供有效的教學(p.222)。

　　許多學者皆強調學業學習對好情緒及行為發展之重要。因為對每個人而言-- 不只是孩童及青少年—能滿足每天生活環境的要求, 對個人心理健康是十分重要的。若在生活中時時都會面臨著失敗, 或表現比同儕差, 則每個人都會產生挫折感、無價值感、易怒、及憤怒。故有能力處理所面臨工作, 對每個人都是十分重要的; 而學生之工作就是學業學習, 若老師不能有效地協助學生學習學業技能, 等于是助長了學生的情緒及行問題。 要協助 EBD學生有效學習, 經實證支持的教室作法(classroom practices)包括下列四方面:

　　1. 行為管理(Behavior management).

　　Shores 等人(1993) reviewed 文獻指出有效的教室行為管理系統 包括: 有效的使用班規、教室安排(classroom arrangement)、教師移動方式(teacher movement patterns、外在的增強物 (reinforcers external to social interaction)。

　　(1)    班規: 教室內應有四、五條班規, 張貼在學生容易看得到的地方, 班規的陳述應為正向可觀察的具體行為(如上課時要安靜, 而非上課時不要說話)。

　　(2)    如在教室明顯之處張貼班規如下:

　　·a. 舉手且得到老師允許才發言

　　·b. 立刻遵照指示

　　·c. 留在指定座位上 (有老師允許才可離開座位)

　　·d. 使用無侵犯性的語言

　　·e. 看守自己的手腳物品等( keep your hands, feet, and other objects to

　　yourself)

　　此外, 要清楚的陳述遵守班規的正向后果, 及違反班規的負向后果; 此可配合增強制度實施, 如遵守班規會得到多少積分, 每次違反一項班規會扣多少分。此部分亦需清楚張貼在學生容易看見之處。

　　 (2) 教室安排(布署):

　　此會與教師的移動有關。有效的教室安排不只提供多種的教學活動, 且可讓老師能容易的在教室內移動以加強與學生互動。文獻上支持正向效果老師的接近性(proximity)有助于正向的師生互動及譴責學生。當老師在教學活動中能教室內移動時, 有助于學生專心于學業活動, 且減少不良的行為發生。因而教室內需要各種不同的座位安排, 如一排排, 及個別學習區等以加強師生互動。 教室有各種不同之教學安排, 允許老師能自由的移動以實施行為管理計劃。有小組教學、 個別練習區、及引導練習區等。

　　(3) 增強制度:

　　所謂增強制度是指師生互動時自然增強之外的一套正式增強系統。文獻上特別支持代幣制(積分制)。代幣可累積用來交換實物, 如書籍、 玩計算機游戲時間、食物等。當能正確使用時, 代幣制是十分有效的行為管理工具, 可以增進學生學習時間且減少不良行為。

　　代幣制之實施可分為兩部分: 一為共同部分(班規之實施), 一為個人部分(個人特殊之問題行為、作業之完作量等)。每節課記錄。所累積的積分可在每天結束時及每周換取各種不同的活動或實物。 2. 教室程序(classroom procedures). 所謂教室程序是指在教室內如何完成一件事的方法或過程, 此包括例行事項。每一次老師要求完成一件事, 就必須要有一個程序或一套程序。如有問題時、作業作完時、收作業等。老師需告訴學生在教室內做每一件事情的程序,同時也可能需示范如何作, 并回答學生有關此方面之問題。

　　3. 有效教學

　　教室內的學業性活動可以分成兩大類: 一種是直接教學—教導新的技能, 另一種是在獨立個別學習區作復習的練習。 若要有效教導新技能時, 通常要遵守下列順序:

　　(1)得到學生注意力

　　(2)呈現目標

　　(3)復習與目標有關之先前學習經驗

　　(4)呈現新的訊息(示范)

　　(5)協助學生表現目標技能或正確使用新訊息(引導練習 guided practice)

　　(6)評量學生獨立表現(或知識使用)結果: 通常以 80%為標準復習。

　　4. 提供結構以支持教學活動(structures supporting instructional activities)

　　此是指對課程材料所作的修改(modifications and adaptations)來強化教學刺激,