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提高智殘兒童山XX動作感知能力的個案研究

2007/8/27 11:47:56 來源:不詳作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

一、山XX的基本情況和原因分析。

1、基本資料：

姓名：山X X 性別：男出生年月： 1997.8.23

住址：

郵編： 201612 電話： 57772464

幼兒園：

父親：略職業：文化：初中

母親：略職業：文化：初中

家庭經濟情況：差是否獨生子女：是

由誰撫養長大：父母家中同住者：爺爺、奶奶、父母親

曾做測驗名稱：韋氏地點：

日期： 2002.9.1 智商、結果：智力低下

出生情況（其母親口述）：體重偏輕，由于未滿六斤，醫院給孩子接種，導致發熱、驚厥，最終造成視力缺陷，智力低下。

生長發育史：有視力缺陷（已做過晶狀體摘除術），頑皮、好動坐不住，手指無力、不靈活，走路時總會帶著跳躍。

2、主要的問題：

（1）生活自理能力比較低，生活習慣比較差；

（2）在行動表現上或多動不安靜，或與小朋友經常爭吵，又由于視功能低下，故手眼協調能力差，走起路來也是跌跌撞撞的；

（3）觀察力及注意力較差，他只會被那些顯眼的但并非本質的特性所吸引，且保持注意的時間短，易疲勞，易分散，注意范圍比一般人窄；

（4）缺乏邏輯思維，長期停留在直觀形象階段，感知的范圍窄，眼界不開闊，以致思維活動缺乏目的性與靈活性；

（5）不善于全面地、積極地投入活動，缺乏主動性，自我控制能力差，做事動機不足。

3、原因分析：

（1）長期以來，家長的過分寵愛和事事包辦，使他產生了依賴思想，以致于不會主動地去學習，導致了生活自理能力有一定的困難；

（2）由于視力的低下，導致了他觀察上的缺陷，從而影響了他感知覺能力方面較差及行動上的不便；

（3）家長工作的繁忙，使孩子長期不參加社會活動，沒有接觸社會的機會，導致感知的范圍窄，眼界不開闊，從而使思維活動缺乏目的性與靈活性。

二、訓練目的：

促進山XX生活自理能力、運動和感知能力的提高。

三、訓練過程：

1. 個別化教學計劃實施表（見附表）

2. 案例精選：

案例（1）摘果子：

摘果子這個游戲主要是訓練孩子的粗大動作——雙腳向上跳躍，但是又必須做到手眼協調地去觸摸頭頂上方的物品。剛開始時，我遵循由易到難、由簡單到復雜的原則，先練習基本動作雙腳向上跳躍，然后利用活動室的環境布置各種高低不同的懸掛玩具，讓孩子在較寬松的生活環境中自己主動練習跳躍，從而也過渡到手眼協調的訓練，同時教師及時給予指導、幫助，最后，為了提高孩子學習的興趣，我又利用集體游戲“摘果子”，讓其與其他小朋友一起比賽，同時與家長統一訓練內容，并指導家長在家也為其創設練習跳躍的環境，與其一起比賽，就這樣循序漸進，山XX終于學會了雙腳協調地向上跳躍，并手眼協調地摘到果子。

案例（2）給娃娃吃糖：

給娃娃吃糖這個游戲主要是訓練孩子的精細動作——手指的協調性與靈活性。剛開始訓練時，我讓孩子撕一些韌性較差的紙品，如：白紙、皺紙等，利用游戲“給娃娃做面條”激發其學習的興趣，隨著時間的推移，我又加入一些較有韌性的紙品在娃娃家，如：塑料紙包裝的糖果、炒貨小吃等，讓孩子在游戲“給娃娃吃糖果”中能主動地反復練習，平時，只要孩子有了丁點兒的進步，我都會拿一些好吃的東西給他作為獎勵，但是獎勵也要為孩子學習、訓練提供機會，于是，我就專門挑一些塑料紙包裝的糖果獎勵給他，讓他自己動手撕了糖紙才能享用。雖說山XX到現在還不能靠自己撕開韌性十足的糖紙，但在老師撕開小口的情況下，他能自己接著撕，直至全部撕開，吃到糖為止。而韌性較差的紙品，他能很快地撕開，可見，他的手指的協調性與靈活性因為不斷的練習而得到了發展。

案例（3）擰瓶蓋：

這個活動中，我收集了好多各種各樣大小不一的瓶子，先是讓山XX按大小、顏色等來配瓶蓋，然后提供蓋上瓶蓋的瓶子，讓其擰開瓶蓋，最后練習為空瓶配瓶蓋及擰上瓶蓋。經過大約三、四周不斷地練習，山XX能較為熟練地擰瓶蓋了。為了鞏固技能，我又提供了不同顏色、不同形狀、不同大小的塑料螺絲與螺帽，讓其在動手操作中，學會分類、配對，從而提高動手能力及感知覺的能力。

四、訓練方法：

1、生活教育法：即運用陶行知先生的“生活教育”。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，無時不含有教育的意義。在相應的環境中，就生活學生活，通過適應生活，達到學會生存的目的。生活適應課教學的最大特點是注重操作能力的訓練，要求教師使課堂成為智障兒童學習生活的地方，而不是學習課本的地方。

2、游戲法：游戲教學法是提高弱智兒童活動興趣的有效方法。游戲對弱智兒童的感官和運動缺陷具有明顯的矯治作用。孩子在游戲中處于不停的運動中，從而獲得發展感知運動技能的充分機會。特別是動手操作，能使手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉、手的控制力得到加強。在游戲中，視、聽和觸覺等感覺以及各個器官之間的協調活動都會得到很好的發展，游戲活動要比單純的感知訓練活動效果好得多，是最有效的感知運動訓練手段及途徑。

3、家園同步教育法：父母是孩子成長過程中的第一任老師，起著不可估量的作用。尤其對于這類孩子來說，在某種程度上，這種作用甚至超過了幼兒園教育，如果家長能夠協助老師一起對孩子實施教育的話，我想可能會有事半功倍的效果。在精神上，父母的關愛是孩子心靈的支柱。只有在幼兒園與家庭教育密切配合的基礎上，孩子各方面的缺陷才會得到充分地補償。而絕大多數家長缺乏教育這類孩子的專業知識及適于他們的教育方法，這時教師就要擔負起指導的作用，和家長多聯系、多溝通，最后達成共識，進行同步的教育。

五、訓練的效果：

（一）父母的評價：

經過這一年的訓練、學習，我們確實感到孩子進步了，雖說這種進步對于同齡的正常孩子來說根本就是微不足道的，但對于我們這樣一個家庭來說，這點成果包含了孩子、家長、老師多少的勞動和心血。我要感謝老師們，她們是我們在家庭教育中的“導航燈”，是他們讓我們明白對孩子的愛應該是明智的愛，而不要因為他們的殘疾而過度溺愛，而要讓他們有足夠的自理能力，畢竟我們父母都會有衰老的一天，他們的將來還是要靠自己。同時，我們還要感謝老師對我們進行面對面地指導，因為我們家長缺乏教育這類孩子的專業知識及適于他們的教育方法，是老師每次制定好訓練的計劃，指導我們在什么時候或什么情境中怎么做、怎么教，經過共同的努力，使我們的孩子身心得到了最有益的發展。

（二）老師的評價：

通過一學期的訓練、矯正，山XX由原來的不會跳、手指無力不靈活的孩子，到現在能向上、向前跳，會擰瓶蓋、會穿珠、會撕紙及操作一些電動玩具，還會涂色、用手指點畫等，進步了不少。但是由于視力里缺陷，在視覺與動作的協調上還不甚理想，而且手指的力度也不夠。當然，在整個訓練的過程中，其父母對孩子的教育作用也是不可低估的，因為父母是孩子成長中的第一任老師，他們與孩子接觸的時間也是最多的，尤其對于這類孩子來說，在某種程度上，這種作用甚至超過了幼兒園教育，如果家長能夠協助好老師一起對孩子實施教育的話，我想可能會達到事半功倍的效果。事實也驗證了，正是山XX父母的密切配合，才使他得到了各方面的較好發展。

總的來說，所有的這一切對他來說已屬不容易了。這學期的實施計劃也收到了預期的效果。

六、反思：

從個別化教學計劃實施的情況來看，個別化教學中應注意：

1、孩子的生存放在第一位，選擇對兒童實用的技能，但不應選擇孩子已發展較好的方面，再來確立教學目標。

2、教學的內容要貼近生活，用于生活。

3、利用有趣的游戲激發孩子的興趣，從而讓其主動、積極地參與到訓練中。

4、隨時捕捉訓練的契機，不要因為計劃而一成不變，訓練中既要齊頭并進，又要重點突出。訓練要無時不在，無處不在。

5、家園一致的有利性，也是訓練得以成功的保證。

七、附表：個別化教學計劃實施表

項

目

短期