聽覺刺激積累與理解能力及表達能力之間的關系

2008/10/21 16:50:10 來源:不詳作者:佚名字體：大中小發表評論　打印此文

在兒童語言發展的過程中，理解先于表達。正常兒童通常不足1歲就可以按要求指認事物，如：指認父母、家人、物品等，但不能表達。2歲以后，兒童的表達能力的發展就能夠跟上理解能力的發展了。兒童的表達能力是建立在理解能力的提高和聽覺刺激的積累之上的。兒童能夠表達某個概念，是因為他首先理解了這個概念，同時又對這個概念的語音在聽覺刺激上做了足夠的積累，達到一定的程度，理解與語音刺激產生配對，最后產生了這個概念的表達。這個表達初期在語音上通常不夠準確，再經過與成人之間的反饋、矯正，最后產生對這個概念的清晰表達。因此兒童在7歲以前的主要任務是積累，積累他們聽到、看到的大量生活經驗。

孤獨癥兒童表達能力的發展是嚴重滯后，家長通常是發現他們表達能力的嚴重滯后才多方就診，然后發現其患有兒童孤獨癥的。孤獨癥兒童表達能力的嚴重滯后是其廣泛性發育障礙中露出水面的冰山一角，冰山的大部分在水面以下,那就是因為不明確的生理原因，導致他們不能夠很好地處理生活中繁雜且大量的信息刺激，以至于他們不能主動地、有效地積累自己的所聞所見，生活經驗的積累嚴重不足。因此表達能力的提高在孤獨癥兒童各項綜合能力的提高中通常較為困難、較為緩慢。并且表達能力的提高決不能只著眼于表達能力本身，而應當建立在理解能力的提高和大量聽覺刺激的基礎之上。這個過程必然是緩慢甚至痛苦的，但是沒有捷徑可走，否則必然是欲速則不達。

沈××，7歲。在沈××關于顏色的教學中，對于紅、黃、藍、綠……棕、灰等12個顏色，在一周內很快就可以指認了，而且在生活中泛化的很好，能夠指認生活中不同顏色的物品，也就是說沈××已經能夠理解12種顏色的概念了。但是，當我們要求他表達時，他只能表達最常見的幾種顏色，對于粉、棕、橙、紫、灰等顏色卻不能表達。分析他在已經理解的基礎上尚不能夠表達的原因，我們認為是因為紅、黃、藍、綠等顏色在生活中聽到的機會較其他顏色要多得多，因此這幾種顏色概念在聽覺刺激積累的數量上是足夠的，所以理解之后即可表達。而那些生活中不常說的顏色概念，在日常生活中聽到的機會較少，關于這些概念的聽覺刺激不足，所以盡管他已經能夠理解那些顏色概念，卻依然不能表達?？梢姳磉_首先基于理解，同時基于足夠量的聽覺刺激。

任××，4歲。初來時，一點語言也沒有，認知和理解能力相當于1歲左右的兒童。由于家長急于孩子出“語言”，我們配合家長需求，給孩子進行了大量的模仿性語言訓練，孩子很快可以模仿簡單的語言，但只會仿說，并不理解。后來，老師又進行了大量認知方面的訓練。然后不例外地出現了理解與表達不能同步發展的問題。

比較任××和沈××，我們可以看出，在孤獨癥兒童的教育訓練中，認知理解能力的提高和足夠量的聽覺刺激積累是孤獨癥兒童表達能力提高的基礎，兩者相輔相成，缺一不可。并且，我們還可以看到，因為孤獨癥兒童自身缺陷導致他們不能主動地、有效地進行聽覺刺激積累，所有的孤獨癥兒童無一例外地會產生表達或多或少地滯后于理解的階段，并且這個階段的逾越必然是長期的、困難的。

后來在任××的教學中，我們建議家長把將要學習和已經學過的認知內容用錄音機錄下來，在孩子日常生活中，放給孩子聽，有針對性地強化孩子的聽覺刺激積累，很快孩子在語言方面有了真正意義的提高。

因此，在孤獨癥兒童的日常生活中，除了有計劃、有步驟地開展認知理解教學外，還應當給孩子大量的、豐富的聽覺刺激。但是必需注意：大量而豐富的聽覺刺激不是無原則的，一定是他們能夠理解的。只有有目的、有計劃、有原則地豐富他們的聽覺刺激，才能有效地提高他們溝通與表達的能力。

在孤獨癥兒童早期干預的強化教學中，對于聽覺刺激的積累，我們總結出以下一些經驗。

一、聽覺刺激內容要適合孩子

語句不可過長，語句的長度應根據孩子的聽覺記憶廣度而定。

例如：對于那些只能記住3-5個字語句的孩子，對孩子說話的語句就不應當超過這個長度。

1、根據孩子對語言理解的水平，把握句式。

如果孩子只能理解名詞，不能理解形容詞，那么對孩子說話就不應當帶形容詞。例如：蘋果，而不是：紅蘋果。

2、刺激的量要足夠。

因為孤獨癥兒童自身缺陷導致他們不能主動地、有效地進行聽覺刺激積累，所以家長必須有目的、有計劃地給予孤獨癥超過正常兒童的聽覺刺激，從而幫助他們進行有效積累，期望艱苦的量變最終達至質的飛躍。

二、聽覺刺激的形式要多樣化

1、與視覺刺激同步的聽覺刺激。如：一邊給孩子看卡片，一邊教孩子讀。