從星兒的興趣入手,提高學習的主動性

從星兒的興趣入手,提高學習的主動性

----淺談關于自閉癥兒童的興趣教學

教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！彪m然自閉癥兒童教學較之一般星兒有所不同,然而,在教予他們學習的技能與知識時,更需要從他們的興趣入手,培養他們的好奇心,讓他們在學習中去尋找快樂?！芭d趣是最好的教師”，著名教育學家皮亞杰則說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配?！彼晕覀冊谡n上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。在和自閉癥兒童的交流中，應該更加為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，優化教學情境，從而建立和諧的信任關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動孩子各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，培養語言理解能力，從而提高語言的表達能力。既然學生的積極性在教學過程中起到如此關鍵的作用，那么怎樣做才能激發自閉癥兒童學習的積極性呢？
 
一、了解星兒的興趣,尊重星兒的興趣。

兒童天生就有好動、好強、好勝、好奇等內在因素，就有探究世界的強烈欲望，本來就有多方面的興趣。家長要善于及時發現孩子的正當興趣，并正確地加以引導?，F在很多家長從星兒一接受機構訓練開始，就千方百計想星兒學得好，懂得多。事實，星兒多學點東西是好的，家長這個出發點也是好的。但自己的星兒是否喜歡學呢?家長就不理，不顧及星兒的感受，使星兒學得非常辛苦、吃力，不想學。在我們要求星兒去學會一件事或一個技能以前,我們更應該去了解星兒的喜惡,特別要利用星兒的興趣,為學習服務.例如,星兒喜歡玩汽車。我們就可以充分利用星兒喜歡玩汽車這個興趣點,在我為喜歡汽車的星兒制定訓練計劃時,就圍繞“汽車”來制定,用不同顏色的汽車來教他們區分顏色.在區分常見的物品時我們也可以用“汽車”幫忙，單單叫星兒去拿一件物品放在你的手里肯定比不上我們一起來給卡車“裝貨”，將指定的物品放到卡車的貨箱里，不但能吸引星兒的專注，星兒們也更愿意通過這樣的方式去學習，星兒們在學習的同時，還能在學習的過程中，尋找到快樂，況且在這樣的學習，不僅使星兒的認知能力得到發展，又能提高他們的與人交流配合的能力。還可以根據星兒的這個興趣特點，為他們提供有關的書籍，設計一些與“汽車”有關的游戲讓星兒參加。

二、增強學習快感，培養直接興趣。

學習若能給星兒帶來快樂，那么星兒一定會喜歡學習，年齡越小的星兒，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的星兒喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？

首先，多表揚，少批評。要善于發現每個星兒的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會.”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長星兒總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。這種做法是不對的。

其次，使星兒一開始就有成功的體驗。我們要盡可能使星兒掌握好知識，適當的時候可以降低學習的難度，一開始就讓星兒學懂，這樣既增強了星兒的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

最后，在教給星兒一樣技能時，我們應該多幫助他們，我們和星兒一起學習，當星兒學會后，與星兒分享快樂。這也能讓星兒覺得學習是件愉快的事。另外，指導者的情緒也能影響星兒學習的情緒體驗。
三、明確學習目的，培養間接興趣。

在對自閉癥兒童的教學中，我們特別提出了計劃的制定和實施都需要最終歸于生活，將機構的學習用于生活的實際。堅持耐心細致的教育，通過生動形象的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，孩子對學習請求他人幫忙的禮貌用語不感興趣，但我們一旦告訴孩子學會了這個禮貌用語，在自己不能拿到東西時，只要說出了“請幫我拿……”，就可以得到自己想要的東西。這樣，孩子們會更樂意去學習這個禮貌用語。所以我們既要充分利用孩子的直接興趣，激發孩子主動的學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得大的進步。

四、設計生動有趣的游戲激發興趣。

游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。指導者應根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，讓孩子們在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，育教于樂。

在課堂教學過程中，我精心設計各種游戲來培養學生濃厚的學習興趣。如:悄悄話、聽音做動作、找朋友，通過多聽、反復感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以給學生一個輕松和諧的語言環境，輕松地掌握了知識。在鞏固色彩及動物的單詞時，我借助“魔術口袋”，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到“猜中”的成功喜悅，進一步鞏固了所學的內容。

五、增強課堂美感提高興趣。

教學即是一門科學，也是一門藝術，更重要的是一門語言藝術。單位時間內教學效果的優劣，很大程度上取決于是否運用了藝術語言。在課堂上，指導者用生動準確的語言，異樣頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把孩子凝聚到自己的周圍，和孩子們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產生“教”與“學”的共鳴。指導者在教學過程中，語言如果生動幽默，會使課堂氣氛活躍，展現在孩子面前的將是一個個栩栩如生的藝術形象。

指導者在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。指導者親切自然的示范表演，會激發孩子的學習熱情；指導者幽默活潑的話語會引起孩子的共鳴；指導者在教學活動中的全身心投入，會將孩子帶入自覺忘我的學習境地。指導者親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使孩子產生安全感，消除恐懼感，縮短指導者與孩子的感情距離。指導者熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使孩子獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著孩子，可以使孩子加深對知識點的理解、記憶，引導孩子全身心地投入到情景中去。例如，在教孩子認識“蘋果和檸檬”時，就可以利用形體語言來演示。吃一口蘋果表示很開心的樣子，吃一口葡萄表示很酸的樣子，孩子通過觀察，加深孩子對蘋果和檸檬的理解。

另外，還應注意在課堂上多用鼓勵性的話語來激勵孩子不怕出錯，大膽發言，在不斷的語言實踐中使自己的口語表達準確流暢。如：在孩子出錯或思路堵塞時，耐心鼓勵說：“不要著急，慢慢來?！睂τ诨卮鹫_的孩子，指導者可以給與語言激勵，“非常好，好極了，你是最棒的！”任何時候都不應該嘲笑孩子的努力。雖然我們大人脫口而出的批評，顯然出自一片好心，想讓孩子往好處做，但這種批評往往是因為我們對孩子能力作出了錯誤的估計，并且這樣的方式，只能傷害孩子的自尊，使孩子畏懼學習。正確的方式是應該盡量避免嘮嘮叨叨的批評，對孩子的努力給予肯定和承認，哪怕是微小的進步也應給予贊賞，讓孩子體會到成功的快樂，這既是對孩子最好的精神獎勵，同時有利于激發孩子下一次的嘗試。我們要讓孩子完成有一定難度、但經過努力能夠完成的任務，不要一下子要求太高，不要讓孩子經受太多的失敗，即使孩子做錯了事，也不要斥責、取笑他的失敗，應該始終肯定他的努力，欣賞他的長處，讓孩子體會到自已的進步。
六、利用歌曲或童謠來提高興趣。

興趣是一種情緒。人如果對某一事物產生興趣，這能推動他積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果孩子們能對學習產生濃厚的興趣，就是學習和記憶的最積極、最有效、最持久的方法了。一方面鑒于大部份孩子們也喜歡活潑的、輕快的歌曲；另一方面，由于孩子的自制能力較差，很難在30鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，指導者便要把孩子的無意注意變為有意注意，而在課堂中適時插入歌曲的教學法，既可使緊張的學習得到舒緩，也可重新把孩子的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學習會使孩子覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣。孩子愛說愛唱愛跳，歌曲的合理應用可以活躍課堂氣氛，讓孩子在輕松、愉快的環境中操練，同時也可以從中學到有關的知識。如，在學完人體器官的名稱后，我便找來含有人體器官的童謠,孩子一邊唱，一邊摸相應的器官，都饒有興趣。又如在教數字時，我讓學生唱“一、二、三、四、五，上山打老虎……”，讓孩子扮成大老虎，即鞏固了數字和加強了他們的模仿能力，課堂氣氛又很活躍。簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，孩子在活潑，輕松，愉快的氣氛中自然獲得了知識與技能。

語言教學的目的就在于要使孩子愛學、樂學、善學。充分利用各種方法擴展教學形式，使課堂氣氛變得更加生動活潑，使孩子們變“要我學”為“我要學”。在指導者營造的寬松課堂環境中，得到多一些思考的情境, 多一些活動的余地，多一點自我表現的機會，培養、維持和發展學生學習的興趣，激發和保持孩子們對學習的好奇心，提高語言教學的效果。

美國教育家杜威說：“興趣是生長中的能力的信號?！睂τ谧蚤]癥兒童而言，興趣可能是有所不同的，但是興趣對于星兒更有著特殊的涵義。正因為如此，我們在自閉癥教育的過程中，要善于去發現他們的興趣點，利用他們的興趣來幫助教學，保持星兒對學習的興趣，提高學習的主動性。

(小星星兒童康復中心  周文靖)