孤獨癥兒童教育中的提醒作用

目前患孤獨癥的學生在培智學校中有很大的比例，甚至普通學校隨班就讀學生中也有此病例出現。孤獨癥由于神經系統的廣泛發育障礙，具有社會交往障礙、語言交流障礙、刻板行為等行為障礙、情感表達困難造成的情緒障礙等顯著特點。其中高功能孤獨癥如果發現早，教育康復及時、有效，各種功能性障礙會得到極大改善。但是，恢復到與我們正常人一樣，這樣的報道尚未見到。

提醒是人們日常生活中常見的一種交流方式，通常在一個行為發生或一個事件發生前由主動方或相關方對當事方發出的具有忠告性質的語言和信息，以達到規避危險和減少失誤的目的。提醒對于當事方總是善意的。提醒具有預示性和提示性的特點。我們認為適當的提醒，可以增強孤獨癥孩子的自信心，促進他交往能力的發展，有效的“泛化”他參加參與性的活動具有重要意義。

我們教師在教育時通過運用正、負強化方法和行為矯正技術中的“代幣制”方法，對其進行行為矯正，再運用提醒方法，即老師在教學過程中，加強對這一學生的觀察，在他即將出現情緒或行為異常前，運用手勢提醒、表情提醒、撫摸提醒等方法對其行為進行“泛化”，以達到正確參與活動的目的。

提醒有助于孤獨癥患者減少失誤，提高其行為、語言、學習、工作、生活和交往方式等方面的正確率，增強其勇于走出孤獨癥的自信心。這樣在他們有了穩定的情緒、基本的學習技能之后，就能真正的回歸主流。