當生命躍動時…….

人的需求是需要被照顧的，人的感受也是需要被了解的，所有的孩子都需要在被了解中長大。唯有如此環境成長的孩子，才能夠懂事、才愿意心服口服地配合、也才會自動自發地循著生命正面軌跡躍動著。
記得有一次，當我進入普通班級要上課時，有一平常情緒很穩定的資優班男生竟然從背后拿掉一位女生的椅子，讓她跌坐在地上；當時確認女生身體傷害無礙時，即說：「現在是上課時間，我們要尊重大家上課的權利，有什么委屈、不滿，下課再處理，OK？」當眼光轉到兩人時，即知已取得共識 - 準備好進入上課學習情緒 - 只因兩人的感受有被了解接受了。
經下課后了解：原來女生把男生考一百分的試卷踩在地上，動機只是覺得好玩，她下意識不覺得男生會如此憤怒（因為男生一向平易近人，同學開玩笑尺度可以很寬）；男生卻覺得被否定了，感覺被踩的不只是一張紙而已，因為成績是他最在意的部分。
在完全了解后的處理如下：
男生部份：同理他的憤怒，討論他自己可接受與不可接受的玩笑尺寸；平常不可接受時，要如何面對表達-讓別人能適時的了解自己。接著讓其了解女生的動機只是好玩，再談其單純「推椅子」行為的法律傷害意義與可能的嚴重后果性。最后討論其如何善后-為推椅子行為道歉，以及表達自己的感受。
女生部份：同理他的委屈，也讓其了解男生被否定的感受；接著討論身為天之驕女的得天獨厚與盲點-有時會忽略了別人內心的感受而不自知-建議她平常要多關注別人的反應，自然能培養出體貼別人的能力；最后討論其如何善后-為踩試卷行為道歉，并明確告知自己的無心，以及身體被傷害的委屈。
事件就這樣平和落幕，兩個幼嫩的生命體又自動自發地循著生命正面軌跡躍動著….
試想：我只處罰男生的推椅子，責罵女生的踩試卷，兩個幼嫩的生命體又將如何躍動？
在洪蘭譯本的【大腦的秘密檔案】書中提到：「溝通是大部分種族生存的條件，而自閉癥的孩子有個共同的標記-就是不了解別人心中在想什么，別人心中的世界可能跟他們的完全不一樣；他們無法與別人溝通，有時是無效率與別人溝通，有時則是根本不想溝通…，知道別人心中在想什么的直覺能力叫做心智理論…，他們沒有別人心智的概念…」，
沒錯，從我們的角度看，自閉癥孩子是沒有別人心智的概念；同樣地，從自閉癥孩子的角度看，我們何嘗不也是沒有他們心智的概念；所以擁有較優勢生存能力及多數主流環境的我們，更要讓自閉癥的孩子也能在被了解的環境中成長，并且能自然地循著生命正面軌跡另類地躍動著。
我想自閉癥孩子的重要親人與他人更要有此體認。
當我們有此體認時，自然會嘗試著去解讀這些孩子不明的語言，終致準確地去了解他們的心智概念，去照顧他們的需求；就這樣你會驚訝到他們的PERFECT。