案例002 注音符號認讀困難，四聲混淆

    壹、個案資料：

    姓名：蕭小峰（假名）
    性別：男
    年齡：11歲
    智商：正常
    口語能力：正常

    貳、功課起點能力描述：

    一、語文科：

    1.一年級時，注音符號的認讀有嚴重的困難
    2.二年級時才正式進入資源班做國語科的補救教學
    3.四聲的用法并不分明，有混淆的現象
    4.沒辦法將自己的名字寫得完整
    5.全班將課文念多次后，可以憑著聽覺記憶對課文的熟悉感跟別人一起念課文，但當選一個字要他念的時候，他并不
      知道那是什么字。

    二、數學科：

    1.數學的潛能比國語科好，講的他大部分都能明了
    2.一開始，用手指頭算的出來的加法會，數字較大的加法就
      算不出來
    3.對抽象的概念較不能理解
    4.運算速度較慢
    5.加減乘除中，在進位和借位較有困難
    6.九九乘法背了很久
    7.乘法前后調換不能理解(7x8≠8x7)

    參、家庭狀況：

    父母離異，由祖父母帶大，但由祖父母年紀大，所以并沒有辦法仔細的照顧到每個生活的小細節?，F與其親戚（姑姑）同住
    肆、老師的解決辦法：

    一、語文科：

    1.將十堂國語課完全抽離出來教學
    2.有時以小組、一對一、一對二的方式來進行教學；但其中以一對一的教學成效最大，學生吸收也最多
    3.讓學生拿課文錄音帶（上課老師的聲音）回去聽，反復練習，讓他對課文有熟悉感。也讓他「以音對字」來學習
    4.用手指著課文，跟老師一起念，反復練習
    5.在字的方面─
      A、鏤空字：讓他剪下字來貼到范本里
      B、鏤空字著色：將顏色著到字體中空白的地方，讓他熟悉字形
      C、直接在紙上寫：讓他看著范本描字或模仿
    6.在詞的方面─
      A、詞義連連看：老師解釋詞的意思，再讓學生連選出正確的選項
      B、選詞填空：寫出一個句子，讓他們選出適當的詞（大部份都與課文內容有關）
    7.在句的方面─
      A、造句：先剖析句子（生活中常用或課本中的句子）
         ＊照樣造句(將一句話分成好個幾部份，再一部份、一部份來換其中的詞或字，最后再訓練他們整句的造句能力)
         ex:因為弟弟不刷牙，所以被媽媽罵。
          →因為【小明】【遲到】，所以被【老師】【處罰】。
          →因為妹妹很乖，所以學校老師說他很乖。
      B、圖片造句：完全沒概念時，用途片或照片來做一些聯想先讓他們用說的，再將這些用文字表現出來（以生活化的東西來想）
         ex:【蔚藍】
          →老師拿出一張藍紙，配上藍天的照片要他說出形容天空的句子。
          如:天空是藍色的...等。老師再教他們也可以用「蔚藍」來形容。
          →蔚藍的天空看起來很漂亮。

  二、數學科：

      1.在進位和借位方面：先讓他了解個、十、百之間的關系
　      ex：10個1元= 1個10元
            10個10元=1張100元
　          當口袋中的1塊錢不夠時，就得另外拿出1個10元
      2.在除法方面
        A、以畫圖方式來解
        B、在題目的旁邊加上提示或畫上方框讓他可以數字對位
      3.在乘法方面：
        A、以畫圖來解釋
        B、在題目的旁邊加上提示，在或畫上方框讓他可以數字對位
      4.在應用題方面：
        A、因為他國文科的能力并不是很好，所以在計算時，必須報讀并解釋題意
        B、當他在算時，提醒他一些關鍵詞
　      ex：1.小明有50元，媽媽又給他25元，小明總共有多少錢？
　　　      2.姊姊高156公分，弟弟高125公分，兩人差幾公分？
        『總共』代表『＋』;『差』代表『－』
        C、一個題目中，提示一些算法，但并不告訴他答案
        D、以畫圖的方式，解釋題意
      5.當他運算緩慢時，并不催促他（7×8≠8×7）

    伍、學生的學習現況：

    一、語文方面：

    1.雖然有過寫字的訓練，但自己的名字，仍寫的歪歪斜斜
    2.寫字的筆畫力道很輕，有時讓人看不出他寫的是什么
    3.寫字有時看起來很像在畫圖
    4.常有今天教什么，明天就忘掉的情形
    5.四聲仍有混淆的現象
    6.已經由ㄅ、ㄆ、ㄈ......這些單音，進步到會拼音
    7.認國字的能力也大大的增進，在字、詞、句的運用方面也有明顯的進步　ex：今天的天氣很好，我們可以躺在草地上作日光浴

    二、數學方面：

    1.進位與借位：可以了解互換關系，但常算錯
    2.不愿更改錯誤的答案：他一旦算錯，除非老師盯著他改，不然通常他都不會有意愿去改
    3.對位不齊：假如沒有格子可以讓他對齊的話，常常將十位的數字寫到百位去

    三、學習態度方面：

    對于他不會的問題，現在已經能主動問同學及老師了

    四、其它方面：

    1.情緒化：情緒不好時，很難有學習的意愿和行為;有時會有打同學的行為出現容易分心
    2.對不同老師的適應能力不是很好；換老師時，有時會趴在桌上哭一節課
    3.回家的作業完成率不是很高
    4.喜歡別人稱贊，所以老師常用增強物來增機他的學習意愿
    5.人際關系也以從畏縮、沒自信，轉變到較有自信、活潑的階段
    6.對自己有興趣的科目具有較高的學習意愿

    陸、學校的措施方面：

    1.不排名次：一般班級的老師做一張班級統計名次表，但名次所有學生都不知道，避免學生在課業上產生比較
    2.考試方式：學障學生仍在資源班里考學校統一的試題，但考試時間會延長，老師報讀題目
    3.分數算法：當學生拿到考卷后，資源班的老師會重算分數以實際分數×100/60也就是說：當他的分數為40時，老師重新算過后，就變成64分。老師算完之后，告訴他他的分數是64分，而非考卷上的40分。而老師也可以自他的分數看他的課業在哪方面的能力需要再特別加強。

    柒、附注：

    曾試過將數學回歸到普通班上課，而國語抽離，但因為普通班是大組教學，有時無法兼顧到他的情形，所以現在兩科仍在普通班上課。

    捌、作者心得：

    在訪問的過程中，老師一直強調，耐心是很重要的，尤其是對于特殊的學生，我們不能以平常的標準來要求他們，而是應該考慮到學生的能力，再依照他們的能力來對教學做適當的調整及安排。

    此外，老師對學生的態度也非常的重要，在普通班中，假如能對其他學生說明學障學生的情形，再做好一些班級經營及輔導；讓其它學生都能以平常心來對待他，免掉一些負面的言語或行為，這對學生的身心發展方面都有相當的的幫助。

    玖、作者資料：

    姓名：羅雅萍
    學校：新竹師院特90級