家長一點通:
3、 正強化的正用和誤用
在很多情況下，家長在強化孩子的行為時是不自覺的，原因就是許多家長還不知道強化的原理和奧妙。
使用正強化對于形成兒童的優良行為具有重要的作用。不僅像前面介紹的形成兒童的語言時可以用，其他方方面面行為的建立都可以使用這一原則。
下面三個例子都和正強化有關系。
7歲的小佳和小朋友在家中玩耍時，不小心把爸爸電腦中的一個程序刪掉了，小朋友們嚇得一哄而散。爸爸下班后， 小佳主動地跟爸爸說明了事情的原委，爸爸本來很生氣，但是看到兒子很誠實，不但沒有懲罰兒子，還夸獎了兒子的誠實。
由于小佳的誠實行為受到了表揚，他今后就可能更誠實。如果爸爸在小佳說了真話后還懲罰他，那么小佳以后可能不敢說真話了。
由于家中比較貧困，明明家的電視機是別人家“退役”的舊式電視，有時接觸不好，沒有信號。有一次，明明偶爾用手拍了一下電視的機身，居然有了信號。
拍電視機機身這個動作---行為發出后，有了好的結果---信號，以后每當電視沒有信號時，明明還會通過拍電視機機身來獲取電視信號。與上不同的是，這里的強化物不是人給予的。
3歲的皮皮很容易鬧。一天又要鬧著出去玩耍，但他不是好好和媽媽商量，而是在門邊大聲哭喊。由于媽媽在忙，沒有理他，一會兒，他走到媽媽跟前，拽著媽媽的衣服說：“媽媽和我出去玩，好不好？”這是，媽媽發現孩子有所變化，便趕緊說：“皮皮懂事了，媽媽陪你出去?！?BR>哭鬧這個行為是不應該強化的，媽媽強化的是皮皮拽衣服和“媽媽我要出去玩”這句話，顯然今后在類似情景下，皮皮就更可能用拉媽媽衣服、說：“媽媽和我出去玩”這些正確的表達方式。如果媽媽在皮皮哭鬧的時候和他出去玩，就等于誤用了正強化。
在很多情況下，家長們在強化孩子的行為時是不自覺的。原因就是許多家長還不知道強化的原理和奧妙。因此，家長掌握有關的原理和方法，正確地、主動地使用正強化，就會很容易建立孩子的優良行為。
實際生活中，存在大量的誤用正強化的現象，即用正強化培養不良行為的現象。就像前面已經談到的那樣，在日常生活中，誤用的類型也是五花八門，在各個領域都大量存在誤用的情況。
專家建議，寧愿不去強化孩子的好行為，也不要強化孩子的不良行為。
文文是一個剛滿3歲的男孩，還沒上幼兒園。一天，只有他和媽媽在家，兩人玩了一會后，媽媽洗衣服去了，讓文文自己玩?？墒钦攱寢対M手洗衣粉洗衣服的時候，自己玩了一會感覺無趣的文文開始用腳踢臥室的門（行為）。不良行為發生了，文文的媽媽應該怎么辦？結果，她馬上停下手中的活，走過來抱起文文并安慰他說：“一會兒媽媽就洗好了?！保ㄕ龔娀铮?BR>這里，媽媽非常錯誤地用了正強化來培養孩子的不良行為---用踢門來引起大人的注意。這樣孩子今后還會用這個不良行為引起媽媽的注意。
一天小麗去上學，忘記帶上文具盒，媽媽發現后，立刻把文具盒送到學校。
這里媽媽獎勵了不該獎勵的行為，使女兒將來更可能忘記帶文具盒上學，并養成孩子的依賴心理，這對于培養獨立性和做事認真的習慣很不利。
一天，強強沒有上幼兒園，自己在家門口玩。問他為什么不上幼兒園時，他說：“昨天打針時我不哭，媽媽說我表現很好，今天可以不去幼兒園?！?BR>這個媽媽的做法大錯特錯。首先，她強化的時機不對，孩子打針不哭，應該馬上強化，不應該第二天再強化；其次，她獎勵的手段---強化物不對，不應該用不上幼兒園作為強化物；第三，媽媽這么做會使孩子認為，幼兒園可去可不去，認為做了“好事”就可以不上學，從而成為孩子厭學的一個重要根源。
莉莉被媽媽送到幼兒園，媽媽剛轉身離開幼兒園門口，她就開始哭。這時，媽媽又返回幼兒園，抱她、親她、安慰她。
莉莉媽媽的錯誤在于不應該用抱、親、安慰等強化物來強化莉莉哭泣的行為，這樣，她今后還有可能在類似的情況下哭泣，以要求媽媽抱、親和安慰。
從這些例子很容易看出，家長一不小心，就可能培養了孩子的壞行為。因此，父母們在處理孩子的行為時，千萬不能大意。
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