家長一點通:
22．重塑和任務分析策略
把要培養的行為分成若干個子行為，然后用正強化逐步培養、建立的過程，這就叫任務分析策略。
塑造主要是用來建立兒童的優良行為的，它實際上是正強化原理的一種具體使用策略。
例如，小孩在學說話時，許多父母就是用塑造法來訓練的。大約從3 -4個月開始，嬰兒就有聲音發出。但是這時的聲音還不是有意識的發音?？墒?，父母非常高興，往往用豐富的表情或親呢的動作（強化物），對孩子發出的這些“音”進行強化。慢慢地在6 -7個月時，孩子有類似“ma”的音出現，媽媽更高興了，更加起勁地強化，對孩子說：“寶寶會說媽媽了?！边@樣一直強化下去，直到孩子說出“媽媽”這組音。這個過程就是塑造。
具體來講，塑造就是把要培養的行為分成若干個子行為或分成若干個與之相關的行為，然后用正強化逐步培養、建立的過程。
在這里，把要塑造的行為分成一個一個的步驟很重要。有時，這些步驟是要建立的行為的子行為，有時，則不一定是要建立的行為的子行為，但這些步驟地掌握對最終行為的建立有不可替代的作用。這個分成步驟地過程就叫任務分析策略。
例如，培養孩子在站立時穿褲子的技能，就可以先使用任務分析策略把“穿褲子”分成如下步驟：
?兩手拿起褲子；
?把褲子的前面向前；
?把褲子舉到膝蓋部位；
?抬起一條腿，如右腿；
?把右腳放進右褲腿中；
?把左腳放進左褲腿中；
?把褲子提到腰部；
?系上腰帶。
然后，分步驟順次教孩子練習。
幾乎所有的生活技能和動作技能，如穿衣、疊被、騎自行車、電腦打字等等，都可以使用任務分析策略分成相應的步驟，然后逐步練習。一般情況下，使用分析策略時，往往是一個步驟熟練之后，再訓練另外的步驟。
需要注意的是，分步驟還不是塑造，但塑造是需要分步驟的。
在很多情況下，我們會誤用塑造來培養孩子的不良行為。例如，一些兒童摔倒不是自己爬起來，而是哭著叫著等待成人去扶他，這就是誤用塑造的結果。在孩子偶爾摔倒時（有了行為），本來可以自己爬起來，可是成人卻立刻跑向前去關心、愛護地扶起來（對摔倒爬起來的一種強化），這樣的次數多了，孩子就會以成人的關愛作為重新爬起來的條件，否則就哭叫的更厲害。
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