如何教學20以內數的計算

小學數課堂教學是數學教學最基本的組織形式，是實現小學數學教學目的的主要途徑，是在教師指導下使學生自覺、積極地把握數學基礎知識和基本技能。培養能力，發展智力，養成良好學習習慣，形成科學的世界觀的活動。課堂教學的好壞直接關系到學校教育教學的質量。如何提高課堂教學效益，很現實的擺在我們的面前，現就怎樣教弱智學生計算20以內的加減法談談自己的主要做法和幾點體會：

要上好一節課，我認為首先應熟悉教材、教法和學生。也就是說，先要對自己所教的內容系統、認真的進行分析，知道所要采用的方法，對學生的認知水平有全面的了解。這是上好課所必備的基本條件。

20以內的加減法是兩步教學的。第一步，10以內加減法；第二步，20以內加減法。

上課前，我首先對教學內容全面進行了分析，準確地確定出教學重、難點。仔細研究學生的年齡特征、認知水平，選擇適當的教學方法。一年級學生由于年齡小，認知水平低，抽象思維差，在教學時，我盡可能運用直觀手段幫助學生理解、掌握知識，取得了比較好的效果。比如：在教10以內的加、減法時，學生頭腦中“加”“減”的概念沒建立，為了幫助學生理解“加”“減”含義，我設計了這樣的抽拉式投影片：

1）底片是藍天上 飛著5只小鳥，移動片上畫3只小鳥。演示時抽拉移動表示飛來了3只小鳥，提問：一共有幾只小鳥？

2）底片是停車場上有9輛汽車，移動片上畫2輛汽車，和9輛汽車和在一起。2輛車演示時抽拉移動表示開走了2輛車，提問：停車場上還有幾輛車？

這種簡單的一拉一動，使靜變動，在動態中為學生提供了感性材料。使學生清晰地悟出：兩部分“合”起來就是“加”的意思；從總數中“去掉”部分就是“減”的意思。運用電教手段直觀地演示，把抽象的知識具體化，從而，加深學生對知識的理解和記憶。

教學20以內加減法時，學生已掌握了數的分析與組合的基礎知識。教學時，我便抓住教材的重、難點、新舊知識的連結點制作投影片，把復雜的內容簡單化。

比如：在講“9加幾”、“8加幾”的進位加法時，我采用了投影片與散片結合使用。教學9+4時，我先出示9個綠皮球（一張片），再出示4個紅皮球（散片），一共有幾個皮球？在講解時，我邊理順學生思路邊演示：先想9加幾得10，9加1得10。于是把4分成1和3，拉過一個紅皮球和9個綠皮球放在一起湊成10。再想10和剩下的加起來得13。

“8加幾”，“7加幾”可以用同樣的思路，同樣的演示方法，重點都突出了8和7分別和幾湊成10，就把另一個數（散片）分成幾和幾，湊成10后再用10加幾。著組演示教具簡單易變，學生很容易地理解了“湊十法”?！捌剖ā睂W生比較難理解。課堂上，我選擇學生熟悉的鉛筆、水杯、圖片等走做教具，通過直觀地演示，使學生一目了然，真正理解“破十法”的含義。比如：再教學12-9時，我和學生一起數出了12根鉛筆，將12分成兩部分，即10和2。從12根鉛筆里要拿走9根，請同學回答應從哪部分里拿？很明顯應從10里拿。將10根拆開拿走9根。10減9得1，剩下的2個沒有動，1和2合在一起得3，12減9得3。邊將邊操作，讓學生的多種感官參與，使其牢固地理解合掌握所學知識。

課堂教學的整個活動是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的，要想取得最佳的教學效果，關鍵在于實現教與學的最佳結合。課堂教學要使學生的主體作用在教師的主導作用下，得到充分的發揮。教學20以內的進位加法和退位減法時，在學生真正理解和掌握了“湊十法”和“破十法”時，我便引導學生學習，讓學生用“湊十”、“破十”，使學生在掌握基礎知識的同時獲得基本的學習方法，在學會中掌握會學的本領。

為了確保課堂教學效果，教師還必須具備很強的課堂應變能力。小學生年齡小，注意力時間短。課堂上遇到學生聽講不認真或玩小件物品入了迷，我便根據具體情況，表揚守紀律、認真聽講的同學，告訴他們，表揚好的同學下課老師獎勵小食品，這樣，一下子把小的精力集中起來。如果大部分學生精神疲憊，我便和學生一起做兩三分鐘的小游戲，比如：學小動物叫，請你跟我這樣做。等學生恢復精力，再繼續講課，以保證課堂教學順利進行。

在課堂教學時，我有以下幾點體會：

（一）從教學的實踐中 我體會到，要提高課堂效果，教師本身要練好基本功，端正教學的指導思想，使我們的思想認識逐步向培養學生能力，發展學生智力方面靠攏。

（二）要提高課堂效果，就必須把握住課堂教學的每個環節。能否把握好，就需要教師精心備課，精心設計，精心安排課堂教學的程序。根據教材實際和學生實際，確定教學重點，解決教材的難點，使我們的每一節課都做到“有的放失”。

（三）課堂教學，要激發學生的學習興趣，使學生樂于 學習。培養學生的意志，使學生能堅持學習。課堂上，靈活地采用多種方式。千方百計地吸引學生，讓學生愿意學，喜歡學。

只有這樣，才能真正提高教學課堂效果。