如何運用社交故事幫助自閉癥學童

　　目的及功能

　　如何策劃及推行社交故事

　　*推行對象的選擇:

　　·自閉癥學童

　　·其它有特殊教育需要的學童

　　*學童能力:

　　·需具備有明白符號的能力(如:認字、閱讀、辨圖、辨相、說話…)

　　*資料搜集:

　　·確定目標

　　—哪些社交行為希望改善

　　—希望與學童分享哪些有關的社交資料

　　*搜集數據的方法:

　　—訪問(家長、老師、專業人仕、學童、與學童接觸有關人仕)

　　—觀課(學童及了解「案發」現場的環境、實況及變異…)

　　*數據內容:

　　·在哪里發生

　　·涉及哪些人

　　·事情發生的始末

　　·發生了甚么

　　·為何會發生

　　·哪些時候,學童會有恰當行為

　　·哪些東西在學童眼中是很重要的

　　社交故事的編寫

　　*基本句子

　　1.描述句子

　　·描述事實

　　例如:a.我的家有一個廁所

　　b.小賣部通常會有蘋果汁賣

　　2.透視/觀點性句子

　　·關于人認為、想法、感覺、知道甚么等…

　　例如:

　　a.思想　　—媽媽知道什么時候要幫我洗澡

　　b.相信　　—很多人相信有病要去看醫生

　　c.意見　　—個個同學都喜歡放小息

　　d.感覺　　—有時媽媽會感到唔開心

　　3.指示性句子

　　·指出在不同的社交活動中,學童有可能的行為或引導學童應有的行為

　　例如:排隊時,小朋友一個跟一個,慢慢步行到洗手間;小朋友要排隊,我可跟小朋友排隊。

　　4.肯定性句子

　　·表達大多數人對這件事共同的意見

　　例如:我排好隊后,人人會贊我乖。

　　編寫時注意事項

　　1.社交故事編排有引言、內容及結語

　　2.社交故事內容是針對提供有關學童目標行為的數據:

　　例如:

　　·「為何要說唔該?」

　　·「怎樣請同學幫我?」

　　·「那里有廁所?」

　　3.編寫時,以學童作第一身

　　4.用字要正面:

　　例如:(對比)

　　·我害怕風筒

　　·有時風筒會發出噪音

　　5.避免使用可能會引起不安的字眼:

　　例如:將不同改為另一位

　　變了改為代替

　　6.避免用過于肯定的字眼

　　例如:必須

　　7.學童只能理解字的表面意思

　　例如:

　　·星期六下午二時,媽媽會帶我去游泳。

　　·星期六下午二時,通常媽媽會帶我去游泳。

　　引入及推行社交故事的建議

　　針對學童的個別需要,不斷檢討。

　　以正面、肯定及坦誠的態度引入故事。

　　不要以閱讀故事作為對壞行為的懲罰。

　　閱讀時,將大家的專注放在故事上,若想學童留意成人的面部表情,可留待當學童已熟習故事的內容后才慢慢引入。

　　8.多用有創意的方法讓學童明白故事的內容:

　　·請學童指著正閱讀的那部份

　　·收集故事內有關對象,可讓學童演出故事的內容

　　·鼓勵學童留意上文下理的關系,除了可問他:「甚么是___?」的問題外,也可問他:「你猜他會有甚么反應?」又或是:「你猜他為何會這樣?」

　　以下是為一名自閉癥學童編寫的一則社交故事:

　　文文是一名八歲患有自閉癥的學生,現正就讀特殊學校三年級,對文字很有興趣。當他流鼻涕時,他常常用手抹鼻涕,很不衛生。老師雖然曾多次告訴他要用紙巾拭抹,但他卻常常忘記。因此為他編寫一個社交故事,提醒他要用紙巾或手巾抹鼻涕。

　　甚么時候我要擤鼻涕呢？

　　鼻子里會有鼻涕。

　　有時我患了感冒,有時我得了鼻敏感,

　　這時候鼻子里的鼻涕真的多。

　　有時候因為其它原因,

　　我鼻子里會有很多鼻涕。

　　擤鼻涕、抹鼻涕是一件平常事。

　　甚么叫「擤鼻涕」？

　　有時我會感到鼻子塞住了,

　　這表示我鼻子里或者有鼻涕。

　　有人會說:「你的鼻子塞住了!」

　　我可以用力把鼻子里的鼻涕擤出來。

　　這就叫「擤鼻涕」。

　　有時我會流鼻涕,

　　這表示鼻涕正流到我的臉上。

　　有人會說:「你流鼻涕了!」

　　我就可能要抹鼻涕。

　　「抹鼻涕」就是把鼻涕從臉上抹去。

　　我用什么來擤鼻涕、抹鼻涕呢？

　　我用紙巾來擤鼻涕、抹鼻涕。

　　紙巾是一塊正方形的柔軟棉紙。

　　紙巾有很多顏色,可能是白色,

　　也可能是其它顏色。

　　我可以用紙巾擤鼻涕、抹鼻涕。

　　大人知道在哪里可以找到紙巾。

　　我怎樣用紙巾？

　　大人會教小孩怎樣用紙巾。

　　大人可能會幫我擤鼻涕、抹鼻涕。

　　我也可以自己擤鼻涕、抹鼻涕。

　　擤鼻涕、抹鼻涕的步驟是這樣的。

　　*參考數據:

　　1.「如何運用社交故事助自閉癥學童」研討會(2002).[教育署、香港痙攣協會合辨]

　　2.Gray,C.& White,A.L.(2003).我的社交故事書.[香港痙攣協會翻譯].