社會交往與孤獨癥兒童教育

孤獨癥的核心是社會性發展障礙。孤獨癥兒童的特殊性表現在他們先天缺乏接受社會性教育的主觀條件，這阻塞了他們的社會性發展的渠道，延緩了社會性發展的進程，也最終制約了他們的社會性的水平?？墒侨瞬荒芄陋毜幕钪?，他需要社會，需要交往，需要人與人的溝通。

社會交往是人與人之間傳遞和交流信息的過程，這一過程的手段是語言、文字、動作、表情等。孤獨癥兒童沒有正確的社會交往手段，他們不會運用語言、文字、動作、表情等進行人與人的交往。社會交往是一種復雜的過程，不僅傳遞信息的內容，也包括判斷信息的意義，這也是人與人之間發生相互聯系的最主要的形式。孤獨癥兒童由于認知、情感、動機、語言、自我意識等方面的先天性缺陷使他們不能理解人與人之間社會性交往的意義。要使得人與人之間交往的順暢，基本條件是：雙方積極，互為主體、客體、進行相互傳播，才能達到交往的目的，交往信息的雙方對所交流的信息有一致的理解，如使用統一符號，同一種語言、文字，才能為雙方所理解，所以語言能力在社會性發展中有著重要作用。孤獨癥兒童的語言障礙因其程度不同，表現方式不同，可以分為嚴重語言障礙、中度語言障礙和輕度語言障礙。教語言時應該要從初級語言訓練開始，從發音到單詞、短句循序漸進的訓練。社會交往中有語言溝通和非語言溝通。非語言溝通主要是肢體動作（又稱肢體語言）如表情、體態、人體觸摸，空間距離等等都是非語言信號，表情最能反映出一個人的情緒、情感。情緒可分為簡單情緒和復雜情緒，孤獨癥兒童的情緒體驗簡單不易控制，情緒爆發頻繁，程度激烈，原因大多由低級的生理功能引起應急反應，和心里感受無關，所以不能轉化為持久的心境和激情。矯正孤獨癥兒童的情緒最根本是生理原因，還有一個關鍵因素是認知原因，所以首先要理解孤獨癥兒童情緒的生理原因，增強孩子的認知能力，發展自我意識，使其能夠自我控制情緒，調整好自己和孩子相處時的情緒能夠很容易的控制外界誘發因素，同時要教給孩子正確表達情緒的方法，讓愉快成為孩子的主導情緒。

環境支持是孤獨癥兒童社會性發展的重要條件。近些年來，國內的特殊教育機構漸漸多起來，主要是給在學齡前的特殊需要兒童更多訓練機會，主要目的就是讓他們以后能更多更好的溶入到正常孩子中去，訓練他們能接受同伴的存在，聽懂集體的指令，并能執行集體指令，懂得簡單規則，同時也訓練生活自理能力，接受初步的學業能力。濟南市安安特殊兒童康復中心就是一所這樣的機構，招生對象主要是孤獨癥兒童，中心采取個別化教育模式，每學期為每位學生制定個別化目標。學校充滿生機和活力，學生能在我校愉快的學習、生活、活潑、健康的成長。