教導自閉兒情緒管理

文／王俊凱

四年前，我接任弘弘的 家教 老師，當時他正要升小一，但因嚴重的發展遲緩，父母讓弘弘緩讀一年，期待在這一年中能透過專業的介入，提升各方面的能力。

初次與弘弘見面，他像個小霸王，只要稍不順他的意就大吵大鬧，父母似乎都被他這種方式給制約，只要弘弘一鬧，最后都會妥協。

類似的情況常出現在特殊兒家庭中。讓孩子的負面情緒抒發出來只是其中一種方式，但是只用這種方法的話，孩子除失去了在面對相同情境時應表現何種適當行為的機會外，也讓他學會了只要透過鬧情緒的方式就可以逃避，獲得安慰。

處理情緒問題的方法有很多種，可以用疏導、忽略、強硬等方式，唯一不變的就是態度要堅定，不能讓孩子認為鬧情緒就可以逃避目前不想面對的問題。孩子鬧情緒時，可先觀察孩子是因為什么原因發脾氣，是為了引起父母的注意，還是生理未獲得滿足，抑或是目的性的逃避某種學習，將問題找出后，再對癥下藥處理會有較佳的成效。

處理孩子的情緒問題時，建立賞罰分明的原則非常重要，可由父母其中一人扮黑臉，另一人扮白臉，除讓孩子的情感有宣泄的地方外，也讓孩子犯錯時得到該有的處罰。 　　

以弘弘為例，他的情緒宣泄通常是為了逃避學習，長期下來對他的學習會造成影響，所以只要弘弘為了逃避學習而發脾氣時，我就會跟他耗，再轉移情境，或用其他方式緩和他的情緒，並且讓他知道我不會輕易妥協。之后幾週，弘弘在學習時雖仍會用鬧情緒的方式逃避，但強度已逐漸減弱。

如何幫助孩子從「他律」的處罰、行為規范，到「自律」的自我覺察，是處理孩子情緒問題的重要課題。弘弘屬於高功能自閉癥，很會察言觀色，且會看人「造反」，若老師的堅持度較高，弘弘就會比較聽話，反之，就容易失去主控權，讓他無法無天的大發脾氣。因此，父母必須對弘弘做適度的行為規范，在教養上會較省力。

此外，增強物的使用也是不錯的方式。適度的獎賞可以幫助孩子建立良好行為模式，但獎賞若過於氾濫，會讓增強物的強度漸低，而孩子的胃口也越大。增強物的使用除了立即性的增強，延宕性的增強也很重要，拉長孩子得到獎賞的時間，除了維持增強物的強度，也能讓孩子從中學習「等待及完成」的概念。

增強物除了原始增強外（如糖果、餅乾等孩子喜歡的食物），也可使用社會性增強方式，找出孩子喜歡的活動，並依強弱條列出來，當孩子表現好時就可以讓孩子進行該項活動（如玩電腦十分鐘、擊掌鼓勵等）。

通常自閉兒都會有某方面的固著行為，如特別喜歡火車或是轉動中的電風扇等，善用其固著行為，除可作為增強物選項外，也可作為學習上的教材，如以火車或電風扇為主題的故事，讓孩子更樂於學習。

每個自閉兒都有不同的問題須面對及解決，期望藉由自身的教學經驗分享，讓家長在處理自閉兒的情緒問題時，透過不同的方法去引導，進而改善。

資料來源：國語日報特殊教育（97年9月22日）

http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=650