家長一點通:
問題一發育遲緩兒兒童的普遍溝通特點是什么？
語言前認知發展慢
必須具備有使用符號的心智能力方可學習口語，同時必須注意、了解各種語言符號，并將之與事物聯結、類化、保護在記憶中，才能恰當地使用語言、擴大理解力，促進語言發展。弱智兒童在這些方面的發展便顯得有困難，包括：
*注意力不集中，難與他人保持目光接觸
*集中能力散漫，與他人共同專注的時間短
*不懂形象化地玩弄玩具
*難以用手勢、身體活動來表達
*難以模仿動作、叫聲、說話
*溝通動機弱，缺乏主動性，多依賴提示
理解困難
弱智兒童在聽懂別人的話語方面會有不同程度的障礙，出現語意異常，往往造成答非所問、詞不達意的情況，問題可能在以下各方面：
*不明白常用名詞：像日用品、人物名稱、地點
*不能遵從前、簡單的動詞指令：像{拿……。}
*不能回答疑問句：像：{什么……？哪里……什么……}
*不明白抽象概念：尺寸、空間、顏色、數目、形狀
表達困難
弱智兒童在用外在形式表到自己內在需求、愿望、感情、思想等方面有困難，如：
*沒有發聲能力，只用手勢、身體動作、圖畫來表達。
*只發出聲音，缺乏常用詞匯：如“啊”聲表示想吃。
*詞匯匱乏：所用的詞匯少，很少用比喻或抽象概念詞匯。
*只用單詞表達，并以名詞為主，如：“我想吃香蕉”只說“香蕉”
*語法異常：句型簡短，結構不完整，或語法有顛倒、混淆、省略等現象。
*只重復別人的話，象鸚鵡學舌。
說話表現
能說話的弱智兒童在他人聽起來也可能出現以下的情況：
*構音異常：包括聲母、韻母、聲條、聲調的發音錯誤
*語暢異常：說話口吃、急促不流暢
*聲線異常：包括音質、音量、音調、共鳴異常，像長期聲音沙啞、聲量過大或過小、聲調過高或過少、聲調過高或過低、鼻音過重。
問題二：哪些機構提供言語治療服務？
言語治療（或稱語言訓練、言語訓練）在我國內地還剛剛起步，提供言語治療服務的機構并不普遍。不過，在上海，你可以試著到以下機構去了解是否提供：
*市、區級醫院
*?？圃\所（如五官科醫院）
*康復中心
*特殊學校
問題三： 在弱智教育學校，語言訓練是怎樣一種工作？
◆語言訓練應當成為弱智學校對中重度弱智兒童教育干預的中心，它貫穿于兒童整個學校生活的過程中。
語言訓練不只是指訓練師對障礙兒童一對一的訓練，它應當貫穿于課堂教學、個別化訓練、各科科目、社會實踐等一切學校生活之中，只有做到這樣，兒童才能得到應有的令人滿意的發展。不然，兒童的語言發展不但非常緩慢，還會直接影響其其它能力的發展，隨著兒童年齡的增長，語言的改善更加困難，即會出現智能倒退的現象。因為語言是思維的工具，語言貧乏，思維也就難以發展！
◆所有教學人員都肩負發展兒童語言的責任，通過教育教學的全過程來發展兒童的語言。
◆學校必須配備專職的語言訓練師。
中重度弱智兒童語言障礙的情況不一，程度不一，有的必須經過個別化矯治和訓練，必須有專業知識具備，經驗豐富的語言訓練師介入，對有嚴重語言障礙的兒童必須由語言訓練師或在其指導下制定相應的訓練方案，并由訓練師本人訓練及指導教師的訓練。
問題四： 如何幫助兒童發展語言？
語言貫穿于人類生活的各個領域，它是人類思維發展、技能獲得、參與社會交往的工具。
語言是我們接受知識的工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識。人類之所以優于其它動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。如果孩子不及早掌握語言，也就不能很好地發揮其他能力。
在教育教學中，我們會發現相同年齡層的兒童語言領會能力及表現力卻有著很大差別。那些語言表現能力強的兒童很快被人們所關注，而語言表現能力弱的兒童卻總也得不到關注與表現的機會，因而語言水平的差距就會越加的大。
研究一般兒童的語言習得，我們會發現：兒童的語言最初并不是從正規的學習（如認讀卡片、面對面模仿發音）開始的，而是經過了從出生到八、九個月生活中各種體驗與語音的同步刺激之后才逐步建立了對不同語音及其意義的辨別，同時自身也不斷地試圖發出與親近人相同的聲音，這種聲音隨著分辨的精細化而逐漸代表了與周圍共同的意義，兒童的語言系統由此隨著經驗的不斷深化而逐漸完善。所以語言的學習是從出生開始的，是伴隨著感知生存的環境開始的。
大腦和構音器官的正常發育為兒童的語言發展提供了先決物質條件，但后天語言環境的提供才是語言持續且不斷提升的源泉。
怎樣聽懂別人的話，理解別人的心情，并能夠向別人表現自己的需求、愿望、思想？最主要的就是要逐漸能理解語言，能學會用恰當的方式與人溝通。以下的方面必須注意
- 發表跟帖
- 相關文章
- 熱門文章
