如何教授孤獨癥孩子的社交技巧？

　　對孤獨癥兒童來說，教授社交技巧可以說是最難的。大多數孤獨癥孩子是規則約束型的，他們的思維是按照一種可預測的和慣例的模式來運行的，這就使他們難以適應不斷變化的社會交流和互動，因為社交技巧并非是是按照規則來執行的。其實，我們每教給孩子為一個規則，就有一個，甚至是數個例外。讓我們舉一個我們教導孩子社會的規則的例子，如，要求一定要講真話。我們是否真的意味著永遠要講真話呢？不，我們從來也沒有這樣的意思。因為這不是一條真理，至少不是在所有情況下，特別是講真話有可能傷害別人的感情的時候。比如，對身患絕癥的人講真話有時會嚴重影響他們的情緒。又比如，我們問候他人，這聽起來應該相當容易。但是打招呼的同時須要以一種特定聲調，伴隨著恰當的目光接觸或者一定手勢，并且要合適的時間，合適的距離，以令人接受的次數恰到好處地說出可能就并不那么容易了。

　　社交技巧絕不簡單。從理論上來講，對于特定的一種社交技巧可能有數以百計的不同的處理技能和更復雜而具體的變化技能。性別、年齡、文化、距離和關系都同時在社會的互動中發揮作用并且決定我們如何運用特定社會技能來適應具體的形勢。然而是否學習社交技巧，不是我們生活中一個可以選擇的問題。孤獨癥兒童也不應該和社會絕緣，不論是在學校，家庭還是社會，他們都必須學會什么是適當的社會行為，以及如何與人進行互動。與其他技能一樣，社交技巧也有一些基本的，應該首先教導的社交技巧。他們是進行簡單的社會互動和進一步在更高層次取得社會交往成功的關鍵。

　　1.  能跟他人保持共同關注力

　　為了使互動真正有意義，必須首先具有關注他人的能力。我們往往通過多種多樣的方式來表明我們與人互動的愿望。我們大多數人認為保持注意力意味著目光接觸，但其實不僅如此。我們還可以通過我們的身體姿勢，比如面向別人來表達我們的關注。有時還可以運用一些關注他人的動作，比如點頭表示我們同意，表明我們在與人互動過程中保持關注。

　　2.  具備一個可以和他人交流的溝通手段

　　這并不意味著必須是口頭語言。但是，孩子的確需要以一個共同一致的方式和他人進行溝通。如果你仔細觀察母親和年幼的孩子一起玩耍，你就會發現其實他們之間所使用的口頭語言很少。更多的是非言語對視，模仿性的玩耍和簡單的聲音。

　　3.  有一定的空間概念

　　孤獨癥兒童往往會在個人距離上過分靠近而考慮不到侵犯了他人的個人空間。但是，社會互動中的確存在著個人空間這個“潛規則”。太接近別人就可能冒犯別人，而離別人太遠就無法引起別人的注意。到底跟他人保持多遠的距離是社會互動中一個比較含糊不清的問題，而且在不同的文化和環境中還可能很不一樣。幸運的是空間概念的問題相比其他的社交技巧更明確，更容易定義。它也給孤獨癥兒童在什么距離的時候才可以與其他人建立互動關系提供了相應的參照。比如通常應該跟別人保持一個手臂的長度左右的距離去交談，或者當別人走近的時候跟他招手打招呼。